游戲教學在小學英語教學中的應用

余小妹

摘要：英語在各行各業中均有應用，小學英語教育也備受各界的關注。但是，這種重視對英語教師也帶來較高的壓力。如何讓學生在輕松、歡愉的環境下學習？這是英語教師長期以來均在探討的課題。小學英語教學活動中，游戲教學法剛好能夠處理上述難題，營造愉悅的課堂氛圍。利用這種相稱的環境，增加學生的興趣。目前，在小學教學中已有較多的應用。教師需根據現有的教學目標、學生特征和主要內容，對游戲進行設計，幫助學生減小壓力，對抽象內容進行具體化，改善教學效果。

關鍵詞：游戲教學;小學英語;教學應用

前言：

近些年，新課改和素質教育的持續推進，使得小學英語有明顯的進展。相應地，對其也有比較嚴苛的要求。新課標強調，小學英語必須幫助孩子增強對學習的熱情度。開展游戲教學，滿足了新課改的主流趨勢，同時也結合了小學生自身的心理特點。作為小學教育體系中的基礎學科，英語擔任比較重要額角色。由于該學科本身比較特殊，方法比較單一，這就影響了教學效果。相應地，英語課變得很沒有趣味，效率自然不會上去。正因為此，小學英語教師在教學中可以引入游戲教學法，利用游戲的愉悅性和靈活性活躍氛圍，提升興趣。

一、游戲教學法的概念

新課改后，小學教學模式有顯著地轉變。作為新型的教學模式，游戲教學法在小學教學中逐步地引入進來。以教學理論為支撐，按照特定的步驟或是程序，組織學習活動，重點在于協同小學生來對新單詞進行認知，培養孩子們的語言表達能力，讓他們對英語保持更多興趣。在小學數學中穿插游戲教學法，能夠轉變枯燥的教學狀態。建立生動詼諧的教學環境，抓住孩子們的眼球，讓他們愉快的玩耍，輕松地學習。

二、小學英語游戲教學的原則

游戲教學，即根據游戲中的疑問、趣味和挑戰等特征，組織教育性、趣味性的游戲教學，完成預期的教學目標。正因為此，小學英語游戲教學應當遵從下列三項基本原則：

一是愉悅的游戲教學氛圍，符合好動的天性以及身心特點，將教學目標和設計出來的游戲活動進行融合，彰顯學生對英語課的興趣。

二是小學英語游戲教學應當有明確的目的性，確保游戲教學可以協同教師組織教學。切勿為了游戲而游戲，不考慮英語課堂的初衷和本質。

三是教學內容要有較強的選擇性。小學英語教學，應當滿足新課改最初的教學要求，重點增強學生的理論知識、口語技能、情境以及英語素養。為達到上述目的，游戲教學應當結合各個年齡段的學生以及教學特征，選擇針對性的游戲形式。

三、游戲教學法在小學英語教學中的具體應用

1.根據教學內容，確定游戲的針對性

小學英語教學活動中，游戲教學法有著十分突出的優勢。除了可以幫助教師改進教學效果外，讓學生感受英語的蘊含，找到加倍的快樂。實踐應用中，教師必須對教學內容做出詳盡地分析，結合教學內容以及目標編制合理的游戲計劃。游戲設計中，切勿脫離教學重點。如此，才能彰顯游戲的教育性。英語這門學科設計了多個不同的模塊，拿小學英語來，詞匯、閱讀以及寫作教學均為英語教學非常關鍵的部分。針對不同的組成部分，需要設置相應的游戲。教師事先必須充分考慮，保證游戲活動的靈活性。除了活躍氣氛外，還應當督促學生更好地領會和掌握知識，增強學生的能動性。如“Do you like pears”這堂課上，教師利用多媒體同樣也可以制作合適的課件，將水果展現在屏幕上。緊接著，顯示出水果的單詞，并設計出“找朋友的游戲”。邀請學生上臺，讓他們將水果和匹配的英語單詞進行連接。上述方法，能夠讓學生學會很多新的單詞，在多次練習中牢牢地記下來。和原來的死記硬背相比，這樣的效果明顯更好。

2.了解學生需要，提高游戲的趣味性

小學英語課堂上，游戲教學法需考慮學生個人的真實情況。該方法，是以學生為立足點進行教學。因此，教師在游戲教學法中應了解清楚學生自身的需求。結合他們的興趣、喜好，增加游戲的樂趣，讓學生在課堂上領略更多的快樂，并慢慢地愛上英語，改進學習質量。小學生原本就有很多的好奇心，上課中也很難長時間地集中注意力。因此，教師必須運用游戲教學法來抓住學生的眼球和注意力，讓他們在課堂中可以長期地保持興奮，主動地回應授課內容。如此，傳統英語課上那種枯燥的氛圍也可以得到緩解，英語教學將充滿活力和魅力。拿“What time is it”來說，教師可考慮設計和組織角色扮演。事先對學生進行分組，讓他們靈活地討論，以“What time is it？It’s 8O’clock.It’s time to eat breakfast”為主要句型，讓成員扮演不一樣的角色來完成訓練。運用該種方法，學生可以在扮演時對角色人物有大致地了解，在對話練習中增強對英語知識的理解能力。同時，角色扮演本身就有較強的趣味性，在表演中學生也可以自由地表達心中的看法。無需受講授制的約束，這對小學生個人的身心發展均有很大的益處。

3.結合課堂效果，加強對游戲的管控

英語課堂上，將游戲教學法引入其中，可以讓整個課堂變得更加活躍。特別是小學階段的英語教學，那些平時喜歡玩的小學生非常樂于參加游戲。景觀游戲教學法有著傳統教學法沒有辦法對比的優勢，但若是課堂太過游戲化則會讓學生沉迷其中。這樣的話，游戲教育也就失去了自身的意義。嚴重時，學生的健康也會受到影響，更談不上教學效果。從這點來看，將游戲教學法引入到小學英語教學中，已經扭轉了以教師為主導的傳統教學模式。因此，教師在教學中必須要對自身做好二次定位。將個人視為游戲活動的引導者、教育工作的牽頭人以及參與者，將英語課還給在場的每位學生，讓他們在游戲中領略知識，感受快樂。而這時候，教師只是幫助和引導的角色。游戲活動中，如果學生已經到了不考慮學習的程度，那么教師必須及時站出來引導和控制，鼓勵學生返回到正常的學習軌道上來。除上述外，一款游戲活動的設計，有好處自然也會有它的劣勢。這點，毋庸置疑。教師要相信游戲設計給小學生帶來的好處。相應地，也需控制好游戲的尺度。要清楚游戲是為了更好地學習，讓英語游戲定位更加精準，達到英語教育的最佳效果。

結束語：

總體來看，“游戲更符合兒童活動的基本特征”。而游戲教學法，實際上是在游戲活動的基礎上開發和推出的教學方法。它可以增加兒童對于英語課堂的興趣和學習動機，鼓勵兒童在身心方面有更好地發展。游戲教學法充分結合了小學生的成長規律和學習特征，使一種比較前瞻的教學方法，可以讓學生在體驗游戲的活動中安心地學習，得到歡樂，真正做到寓教于樂。

參考文獻：

[1]滿紅.游戲教學法在小學英語教學中的運用[J]青春歲月，2016，（10）.

[2]宋建萍.游戲教學法在小學英語教學中的運用[J].華中師范大學，2017.