關于構建小學美術高效課堂的策略研究

吳筠婕

摘 要：在新課程改革的過程中，原有的傳統教學理念和模式受到了極大的沖擊，這也促進了小學美術課堂教學的改革，使得小學美術教育教學邁入到了嶄新的發展階段，面臨著全新的任務和更高的要求，教師要轉變過去單向傳輸式的教學傾向，關注學生的情感體驗和學習興趣，不斷優化課堂教學的結構，以推動高效課堂的構建，促進學生知識與能力的全面化發展。所以，在全新的教育形勢和背景下，小學美術教師不能再局限于傳統的教學模式之中了，而是要積極地做出轉變，從現實學情出發，推動課堂教學的轉變與革新，最終順利地構建起美術高效課堂。

關鍵詞：小學美術;高效課堂;建構探究

教師在美術教學過程中需要將活躍的課堂氛圍帶入教學，在課堂中多與學生進行互動，拉近學生和教師之間的關系。在課堂中可以適當的引用多媒體教學，讓學生接觸到更多在日常的生活中接觸不到的內容，豐富學生的認知，拓寬學生的視野。在教學過程中教師需要端正自身的教學態度，努力提高自身的涵養，用自身的好的言行去熏陶和教化學生。

1、利用信息技術，創設視聽情境

情境的還原和創設能有效激發和豐富學生的情感體驗，視聽情境則能同時滿足學生的感官需求，讓小學生全方位的感知和認識美術。因此，小學美術教師需要轉變過去語言講解和黑板板書的教學手段，充分利用多媒體等現代信息技術設備，對美術基礎理論知識和美術作品進行數字化的處理，再通過動畫、視頻等形式呈現出來，并輔以優美的音樂，積極地創設出視聽情境法，豐富學生視覺與聽覺的感官體驗，讓學生能夠更加直觀的理解美術知識、欣賞美術作品，實現教學效果的最大化。

例如，在教授《色彩的冷與暖》這部分知識時，本節課程的內容具有一定的局限性，傳統的授課模式很難讓學生們認識到色彩冷暖的區別，所以，為了實現教學效果的最大化，筆者利用信息技術為學生們創設了視聽情境。首先，筆者通過信息技術先為學生們展示了幾組作品，然后讓學生們觀察這些作品的色調，在觀察的過程中，筆者會對學生們進行一些指導，幫助學生們在直觀的情境中更加深刻的掌握知識。這樣一來，在小學美術教學中，筆者通過利用信息技術，創設視聽情境，豐富了學生的感官體驗。

2、建立學習信心，調動學生的主動性

在美術課堂上要想實現高效的教學目標，老師首先就要在教學中努力樹立學生學習的信心。只有建立起其學習美術的自信心，學生才在學習中有動力、有方向、有目標，教學的效率也就相應地提高了。因此，小學美術老師在課堂教學中要采用一些巧妙的方法調動學生的積極性，建立學生的自信心，是保證課堂高效的一個重要手段。例如，在教學中我們對學生進行積極的評價，“你真棒，積極性很高？”“你的畫真有創意！”或者可以表揚、評價一些積極回答問題，勇于和老師交流的學生，如，“看來你讀了很多課外書?！薄澳愕膶徝滥芰Σ诲e！”等。

3、運用媒體設備打造高效美術課堂

在教學中，僅僅憑著教材中給定的圖像是相差很遠的。倘若運用敏捷多樣的多媒體教學來建造一個優越的學習環境，學生不單可以更踴躍地學習，而且可以將教與學的要領變為最佳。對于美術學科，如果是通過展示教科書所包含的意境、畫面和音樂美來對學生的學習興趣進行提升，就要使學生的感覺器官和視聽器官以及積極心理得到激發，使學生的審美技能得以調動，從而使學生真正熱愛學習和快樂學習。

例如，在“包的世界”一課教學中，這本教科書中的圖片不多，教師可以在互聯網上下載圖片，并結合本課教學的需要進行分門別類，如有時代感的包形，像雙肩包、拉桿帶鎖旅游包、提包等，另外還有卡通人物形狀包、帶花邊圖案包等多種形狀的包。課堂上學生對這些琳瑯滿目的包一一欣賞，很快，教室里的學習氛圍變得輕松愉快，在欣賞和美的尋找中，創作的沖動在學生腦海涌動。學了這課，學生擴大了包的使用范圍，并將這些設想熔鑄于有創意的包的設計中。事實上，在促進新課程革新的進程中，高效的美術課教學要求教師更準確地駕馭課本，創建基于學生為主體角色的課堂，采用手段提高課堂效率，真正提升教與學的質量，使小學美術課堂涌現連綿不絕的活力。

4、創建美術課堂教學多元化

美術是培育學生藝術涵養和審美觀的課堂，小學美術老師要依據學生的實際學習情況，運用多元化的教學方式構建高效的美術課堂。在實際美術課堂活動中，老師不能只在講臺上向學生傳授繪畫技巧和美術基礎知識，還要利用視頻、圖片的方式讓學生積累繪畫素材，尋找繪畫靈感。例如在學習“探索自然的奧妙”過程中，老師可以組織學生去郊游，在路上感受大自然的風光和新鮮的空氣。調動學生的五官和肢體，讓學生依據在郊游中的所見所聞所感繪畫出他們心中的想法。老師利用這樣的方式不光讓學生去親近自然、融入自然，還可以增強學生的繪畫興趣和藝術涵養，從而增強美術教學的質量。另外老師可以給學生設計一個繪畫課題，讓學生繪畫出郊游的心情和景色，有的學生畫出了藍天白云，有的學生畫出了小孩子之間的嬉戲打鬧，增強了學生的繪畫技巧。

5、課后作業的訓練

在小學美術教學中，我們很少發現美術老師會給小學生布置課后家庭作業，大多數美術老師都是直接講完就下課。無論是美術教學還是其他教學，都需要一個溫故而知新的過程，都需要學生的復習以及自己的練習，只有這樣，才能夠更好地去提高學生的美術學習能力。比如說，在課堂上美術老師教學了如何去繪畫一只小動物，老師可以在課堂上教給學生如何去畫，在課后老師可以給學生布置自己去練習畫動物的作業，讓學生在課后能夠投入一定的時間到美術教學的復習和練習中去，這樣教學與復習結合的方式，定能夠創建高效的小學美術課堂。

結語

總之，隨著素質教育的深入開展，學校和社會開始重視小學美術課的教學。教師致力于探索高效的小學美術課堂，取得了一定的成績，但目前在實現高效課堂方面還存在許多問題。要使小學美術課在兒童身心發展過程中發揮重要作用，就必須堅定地相信小學美術課，不斷突破，這是一個系統工程，還有很長的路要走。

參考文獻：

[1]常新蓉.新課標下的小學美術高效課堂構建策略研究[J].新課程學習（下），2014（1）.

[2]樂德群.基于新課改視角的高中美術高效教學探微[J].美術教育研究，2016（2）.