“學科綜合”于幼專音樂教學中的實用性研究

石萌

【摘要】：在《3-6歲兒童學習與發展指南》中，強調要關注幼兒學習與發展的整體性。為促進幼兒身心的全面協調發展，在幼專音樂教學中應更多的引導學生合理利用自身所學的各領域知識輔助音樂活動的開展。增強相關學科與音樂學科的相互滲透。以期幼專學生在今后的崗位里能更好的開展音樂活動，讓幼兒獲得更好的感受與欣賞、豐富幼兒表現與創造的體驗。

【關鍵詞】：學科綜合 幼教 音樂教學

隨著教育研究的不斷深入，“學科綜合”成為當代教育發展的顯著趨勢。蘇霍姆林斯基說過：“音樂具有喚醒、聯系和整合人格的力量?！蓖高^良好的音樂感受與欣賞，能讓人在提升審美能力的同時，完善其人格。音樂教學中的“綜合”理念能拓寬教與學中的理解路徑、建立知識之間的橋梁、豐富音樂活動的內容與方式、提升學生興趣、激發學生的表現欲望與創造力。而作為培養幼兒教師的?？茖W校，為增強學生在今后崗位上關于藝術方向的積極引導作用，我們應該積極的推進教學中的“學科綜合”并不斷提升教學內容的實際效用。

一、“綜合”思維的建立

在意識到“學科綜合”重要性的同時，我們該反觀幼專學校的教學現狀。在各科目老師偏向于“專業化”的教學下，學生很難擁有學科滲透與結合不同表現手段的能力。所以在教學設計中，我們就應該突出“學科綜合”。從教這個環節，就展現出“綜合”的優勢與重要性，引導學生主動開發與運用“綜合”。

（一）人文內涵的綜合

音樂的理解除了專業領域——曲式、和聲等的分析，也離不開文學、歷史、地理、社會等相關文化的理解。為培養學生的音樂欣賞能力、建立學生積極向上的音樂審美情趣。面對以基礎教育為主的幼專學生，我們應更多的借助相關文化知識幫助學生更好的理解音樂，在他們的意識中建立音樂與生活的聯系。引導學生從音樂中尋找與自己生活息息相關的各種元素，讓學生意識到音樂不僅僅是音樂本身，它還與其他相關學科聯系相通。

（二）專業技能的綜合

在音樂活動的開展中，相較于專業領域的“音樂分析”、“音樂表演”、“音樂欣賞”，將來立足于啟蒙、基礎教育的幼專學生更適合富于趣味性、游戲性、音樂元素多元化融合的音樂活動。如此一來，各相關專業技能的融匯貫通在幼教音樂活動中就顯得尤為重要了。熟練的計算機基礎操作能力 五彩斑斕的兒童畫創作繪制能力 聲情并茂的講故事能力 靈活協調的舞蹈能力都成為音樂活動開展的必備實踐能力。

二、把握實施“綜合”的搭配與尺度

在建立了“綜合”意識的基礎之上，我們需要對各學科之間的綜合進行合理的設計，不能讓“綜合”流于形式。

音樂教學中的“學科綜合”主要有“與音樂相關的藝術門類”和“與藝術之外的其他學科”。奧爾夫說，從來就沒有孤立的音樂，而只有與動作、舞蹈、語言同時存在的音樂。所以，就音樂教學中的“綜合”而言，“相關藝術門類”——舞蹈、詩歌、美術、影視、戲劇等與音樂的綜合會更為常見也更好融合。它們之間個性與共性兼備，合理搭配能有效促進學生聽覺、視覺、觸覺及其他整合性感覺的形成。

由于“綜合”的豐富性，會導致很多“學科綜合”出現“包羅萬象”卻“華而不實”的現象。由于對各學科沒有足夠的了解，對它們之間的聯系沒有足夠的思考，就會出現偏離學科、脫離音樂本體的拼盤式教學。如為了讓音樂欣賞更有代入感，花了一半的課堂時間來講故事 為了有畫面感，花了很大一部分時間來展示兒童畫和繪畫制作 為了體現科目的綜合，為音樂配上了漂亮的舞蹈動作，花了大部分時間來教動作等一系列流于形式，偏離音樂主體的課堂，我們該如何來調整改進呢？

（一）堅持以音樂為本

音樂學科綜合一定是以音樂為主體的。綜合的相關學科一定是服務于音樂教學本身的。為了游戲而游戲、為了律動而律動，缺乏明確的音樂教學目的的教學是無效的教學。真正的“學科綜合”應該是借助其他學科或表現形式的融入讓學生在無形中掌握某個音樂規律、音樂語言和音樂審美的應用性知識 通過體驗，復制，探索到進一步簡單的編創 通過音樂游戲讓學生體驗音樂在溝通上的力量 通過聆聽、模仿與表達建立和區分音樂中的情緒等。

（二）把握不同年齡段

在“學科綜合”的過程中，綜合門類的多少，內容的深度等在教學設計的過程中都應該以年齡段的不同來進行區別思考。

從感知與欣賞方面來說，3-4歲更著重于帶領孩子們去發現不同的聲音，尋找好聽的聲音。4-5歲開始引導孩子們去發現聲音的高低、長短、強弱等。5-6歲的孩子樂于模仿有特點的聲音，并根據聲音做聯想。

從表現與創造方面來說，3-4歲的孩子雖不具有明確的音高感，但也愿意自哼自唱、模仿有趣的聲音。4-5歲的孩子唱唱跳跳的頻率變高，開始產生參與音樂活動的主動性。5-6歲的孩子開始有自己較清晰的音樂喜好，實際動手操作能力提高，也有了相互配合的能力。

所以，3-4歲幼兒的音樂活動可以與簡單的自然科學、肢體運動相結合，培養他們的模仿能力，開發他們的身體協調能力。4-5歲幼兒的音樂活動可以借助一定的身體律動、語言編創等來啟發幼兒的感知與表達能力。5-6歲幼兒的音樂活動結合一些語音、美術繪畫與手工制作、身體律動等學科知識與技能應該會是激發幼兒想象力與表達互動能力的不錯選擇。

沒有任何一個學科是孤立存在的，音樂與很多學科都有著千絲萬縷的聯系。所以我們無論是在教還是學的過程中，都不能單一的進行。音樂教學的方式與途徑會直接影響到學生的音樂思維方式、思維能力及今后享受音樂與自我學習的能力。所以，音樂教學中的“學科綜合”是勢在必行的。但與此同時，要真正實行好這一理念，也對音樂教育工作者提出了很高的要求。我們應不斷完善自己的知識儲備，提高專業素質與綜合能力，加深對教材、學生、教法及學法的研究，不斷提升教學實用性。

【參考文獻】：

【1】管建華.世紀之交：中國音樂教育與世界音樂教育[M].南京：南京師范大學出版社，2002.

【2】馮巍魏，查汪宏.音樂課堂新視野[M].北京：國家行政學院出版社，2013.

【3】 吳文漪.音樂教學新視角[M].北京：人民教育出版社，2007.

基金項目：本文系貴州省教育科學規劃一般課題“幼專音樂教學中的‘學科綜合’及實施策略研究——以畢節幼兒師范高等?？茖W校為例”（2016B220）研究成果