現代背景下小學語文生活化教學芻議

陳文盛

在現代社會，小學語文教學生活化，需要教師密切聯系生活實踐開展教學，要將語文教學融入家庭、學校和社會生活的方方面面，引導學生基于生活經驗學習語文。通常情況下我們所說的生活化的小學語文教學研究，就是把小學語文教學和小學學生的生活經驗，二者之間進行協調發展。在教師教學和學生經驗之間，往往關系不是十分密切，為了消除他們之間的阻礙，為了使兩者能夠同步提高，就有必要調用現代背景下所有可用資源，將語文生活化，生活語文化。

小學語文 生活化 社會 學校 家庭

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）06-0154-01

“新課標”指出，要圍繞學生的日常生活實際，充分利用學校、家庭、社會等一切可以利用的教育資源，進行學習活動的開展，拓寬學生的學習范圍，為學生創造適合他們年齡階段的實踐機會，而不只是局限于課堂之上、書本之間、師生之間的教學模式。在教學實踐活動中，筆者嘗試了多種方式進行生活化的教學研究，下面進行一些論述。

1.將語文教學融入家庭生活中

在影響學生學習能力的因素中，家庭教育與家庭生活環境是至關重要的。在進入系統的教學生活之前，家庭生活環境就是孩子學習的第一場所，家庭成員就是孩子學習的第一對象。孩子的學習習慣，學習能力等等基礎，大多數都是在這一階段的學習中培養出來的。所以根據學生家庭生活環境，家庭教育方式使用不同的教學方法是值得嘗試的。例如，在布置寫作方面的任務時，有的學生父母是環衛工人，就可以鼓勵學生去描述一下爸爸媽媽工作時的辛苦場景；有些學生父母是養殖魚的專業戶，就可以讓學生嘗試著為家里的生意打一條廣告，為了將自己家的魚獲得更多銷售渠道，鼓勵學生通過繪畫、口頭表達等方式鍛煉其膽量。這樣去充分鼓勵學生去觀察自己的家庭生活環境，可以使學生更加細心的觀察到身邊所發生的一切。學生的學習主動性就會得到提高，對于寫作任務就不會感到一味的枯燥。

2.將語文教學融入學校生活中

學生除了在家庭接受基礎教育，還要在學校接受系統教育，其實在學校生活中，學生所面對的一切生活場景都會對學生造成很大的影響。在這一過程中，教師應當將學校生活進行“語文化”的轉移，以培養學生無意識的養成良好的語文學習習慣。例如，在學校舉辦各種學生活動時，鼓勵學生積極參加，作為班級代表參加時，更要鼓勵學生自薦，讓學生在講臺上表達自己；課前3分鐘閱讀或者朗誦，學生可以選擇自己感興趣的作品，或者是自己寫的小文章，跟同學們分享交流。多數學生能夠在這一過程中培養自己的自信，充分加強學生的表達能力?！罢Z文化”的教學研究目的就是讓學生減輕一定學習負擔，明白學習課余時間不只是繁重的課余書面作業，學生在生活中可以聯想到語文知識，在語文知識中可以聯想到生活，生活可以讓語文知識從書本中“活”過來。

3.將語文教學融入社會生活中

現代教育背景下對于學生實際應用能力更加注重。學生的學習就是為了適應這個社會，所以教師的教學一定要密切聯系學生所遇到的社會現象，學生一定不能與時代脫軌，不能與社會主流方向產生大的偏離，這樣有助于學生在這一過程中快樂健康的成長。例如，學生在學習辨析錯別字或者語病句時，讓學生留心觀察身邊的一些漢語字詞使用不規范等情況，提示學生在一些廣告中去尋找，像“XX飲品，讓你邁動起來”之類的。學生一旦開始留心社會生活中出現的不規范現象，那么他們對于自己的要求也會有所提升，這樣就有助于學生更好的理解掌握在語文課本上學到的知識，養成良好的用詞用句的規范行為。

其實在社會生活中，可以將語文教學拓展到方方面面，語文教學的“生活化”研究可以通過學生的許多自主性學習得以實現，教師應當靈活的根據教學大綱，科學的有目的的調整自己的教學方式。在學習完《蘭蘭過橋》、《小猴子下山》等課文之后，就可以讓學生在生活中去尋找類似的或相應的生活場景，并且在這一過程中，將自己的所見、所感、所想記錄下來，在課堂實際交流訓練中表述出來，與大家共同探討；或者是理解領悟到以后，回到家中與父母親朋好友分享。教師的教學是不局限于課堂之上的，戶外實踐拓展也同樣重要，組織學生集體去參觀歷史文化遺產地、種植樹、打掃烈士墓之類的活動，都有助于學生增強對于社會生活的理解力。教師的教學活動設計在教學過程中至關重要，所以“生活化的小學語文教學研究”應當始終貫徹于教學實踐活動中?！耙虿氖┙獭狈浅Ｖ匾?，現代的學生大多數來自五湖四海，他們的生長環境與對這個社會的理解都有很大的差異，小學生的適應能力強，積極主動性大，都有助于教師多種教學方式的開展。教師應當“因地制宜”，充分利用當地的教育教學資源和信息時代的便利，對學生進行最優的教育。

總而言之，要想全面提升學生的語文素質教育，對于語文教學“生活化”的研究是非常有意義的，教師在這一過程中，要相信語文和生活密不可分，在引導學生學習的同時，自身也應當時時跟進現代化教育背景的大局勢，只有教師和學生共同進步，才能使語文學習更加生動化、趣味化。

參考文獻

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[2]徐金玲，冷澤兵.教學回歸生活世界的反思與探究[J].太原師范學院學報（社會科學版），2006（6）