如何在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力

洪方順

摘 ?要：在新課程改革中要求，小學數學教學的主要目標不僅是幫助學生掌握數學知識，還要使學生養成良好的學習習慣，培養學生的核心素養，促進學生綜合能力全面發展。因此，小學數學教師在教學過程中要及時轉變教學理念，加強對教學方法的創新，積極培養學生的邏輯思維能力，從而將抽象的知識簡單化、形象化，便于學生更好地理解?；诖?，本文就對在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力進行探討。

關鍵詞：小學數學;邏輯思維能力;培養策略

引言：

小學數學是一門具有很強邏輯性的重要學科，對培養學生的思維能力有著積極的作用。在當前實際的教學中，教師長期受應試教育的影響，導致學生處于被動的學習狀態，并且師生之間缺乏情感的交流，教師與學生之間存在著距離感，課堂教學氣氛沉悶，學生缺乏自主學習能力，不利于學生數學素養的培養。因此，在新課改的背景下，教師要樹立學生的主體地位，充分地發揮引導者的作用，改變傳統的教學模式，從而激發學生的創新意識，為提升學生的思維能力奠定基礎。

一、小學數學教學中培養學生邏輯思維能力的必要性

1.小學數學教學中存在的問題

小學正是學生性格形成以及興趣養成的關鍵階段，數學教學對學生核心素質的提升有著直接的影響作用。然而在實際的教學過程中卻存在著以下幾點問題：首先，數學知識的學習掌握對學生的邏輯思維能力有著極高的要求，小學生受到認知水平等因素的影響，學習效率較低，數學知識理論的學習理解難度相對較大;其次，教師在教學過程中的地位過于強勢，學生只能被動地接受和理解，自身的主體地位作用沒有得到發揮，限制了學生學習興趣的養成;最后，缺少完整系統的教學規劃，數學教學缺少對學生邏輯思維能力培養的整體性規劃。

2.培養學生邏輯思維能力的必要性

邏輯思維能力可以說是小學數學教學的重點內容和目標，具有良好邏輯思維能力的學生可以快速地掌握和運用相應的數學知識，并形成自身的數學知識體系。與之相反，邏輯思維能力較為薄弱的學生數學知識的學習和理解效果較低，影響了小學數學教學質量的提升。小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力，不僅僅有利于提高學生的數學核心素養，還有利于其他學科知識的學習，對于學生今后的成長和發展有著積極的促進作用。

二、小學數學教學中培養學生邏輯思維能力的策略

1.激發學生學習數學的興趣

興趣是學生學習最好的老師，通過營造良好的學習氛圍，可激發學生學習的積極性和主動性，使學生產生濃厚的數學學習興趣，從而初步開發小學生的邏輯思維能力。小學生因為年齡小，好動活躍，好奇心強，正是處于興趣廣泛的時候，很容易產生疑問，提出問題。但因為數學是一門復雜抽象的課程，小學生很難集中注意力。所以，教師在教學過程中要時刻抓住學習的興趣，吸引學生的注意力，充分調動學生學習的興趣，讓學生更多地參與到課堂中來，增強學習的愉悅感。在教學中，教師要根據教學內容和學生的特點合理安排教學，為學生營造良好活躍的學習氛圍。例如，在對乘除法的教學中，數字與數字相乘就是數字的疊加幾次，開展運算的課堂討論。通過討論互動加強學生的參與度。教師只作為引導者，讓學生成為課堂的主角，營造活躍的課堂氣氛，初步開發小學生的邏輯思維。

2.創設數學知識的立體情境

小學時期的學生求知欲旺盛，性格過于活潑好動，很難在小學數學的課堂上一直保持注意力的高度集中，使得小學數學課堂教學的效率十分低下。對此我們可以借助信息技術營造出良好的數學教學環境，吸引學生的注意力，激發學生對數學知識的探究學習興趣，從而提高小學數學的課堂教學效率。例如：在“長方體”知識的學習過程中，教師可以通過交互式電子白板為學生放映正方體、長方體的立體圖像，從各個面來了解長方體與正方體之間的關系，加深學生對正方體以及長方體的表面積和體積計算的掌握和理解，同時還可以促進學生空間想象力的提升。

3.注重轉化思想的滲透

數學是源于生活又服務于生活，學習數學知識是為了更好地運用所學知識去解決生活中的實際問題，具有很強的實踐性。但由于小學生年齡較小，認知能力和思維能力不強，在解決數學問題時往往不能有效地將其進行簡化，缺少靈活解題的思路。對此，小學數學教師要注重對學生轉化思想的培養，使學生在解題時能學會運用逆向思維，靈活地解決數學問題。例如：在“兩位數乘兩位數”的教學過程中，教師在教學實踐中進行了轉化思想的滲透，讓學生靈活地運用相關知識解決問題，25×16=？的計算就可以轉化為25×（4×4）或者是25×（10+6）=400。這樣的計算方式可以極大地提高解題效率以及正確率，從而促進學生思維靈活性的提高。

結束語：

綜上所述，培養學生的邏輯思維能力，不但有利于提高學生的數學核心素養，還有利于學生其他學科知識的學習。故此在小學數學教學過程中，教師應當注重空間立體情境的創設以及教學生活化，激發學生的數學探究意識，全面提高學生的邏輯思維能力。

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