地理新課導入的常用方法

魏明明

俗話說：良好的開端等于成功的一半。導入是課堂藝術的開始，它雖不是教學主體，但好的導語是課堂藝術成功的開始，它能極大吸引學生的注意力，激發學生學習地理知識的興趣，喚起學生的求知欲，切入主題，引領學生進入知識的海洋遨游。因此地理新課的導入成為優化課堂結構關鍵的一環，現在結合本人在地理教學中粗淺的經驗，淺談地理新課導入的常用方法。

一、復習導入，承上啟下

學習要“溫故而知新”，由舊知識引入新的知識，符合學生循序漸進的認識規律。運用此方法導入新課，關鍵在于找出新知識與舊知識的內在聯系，也就是它們的結合點。通過精心的語言組織，使導語成為聯系新舊知識的橋梁、紐帶，從而自然過渡到新課的主題。如在講述初中地理第三冊“中國地形概況”時，可以先由學生回顧在世界地理學過的有關地形的知識：①什么是地形？ ②地形分為幾種類型？③中國地形概況怎樣？而后引出學習新課題——中國的地形。這樣導入銜接自然，水到渠成，順應學生的學習心理。

二、開門見山導入，切入主題

開門見山導入這種方式比較直截了當，這種導入的方法常被許多地理教師所采用。它是在上課開始時，由教師直接闡明本節課要學習的內容以及教學程序，從而更為簡單扼要切入主題，明確學習目的，吸引學生的注意力，激發學生探索新知識的興趣，使學生立刻對這節課心中有數，可以及時調整好心態。如在講述初中世界地理第一冊“大洲和大洋”時可以采用直接導入：目前，在太陽系的九大行星中，只有地球存在著生物，有我們人類生存，我們人類是生活在陸地上。但有人說地球是一個名副其實的“水球”，因為如果我們從太空俯視地球，地球表面有71%被海水覆蓋，地球是一個蔚藍色的星球。這節課我們要學習的就是“大洲和大洋”。

三、設置疑問導入，開啟思維

思維永遠是從疑問開始，所謂“多疑善問，增長才智”。因此提出問題，設置疑問也是一種很好的課堂導入方式。如初中地理第一冊“地形的變化”，可以這么導入：第一步提出問題——我國科學工作者在喜馬拉雅山考察時發現了海藻、海螺等海洋生物的化石，海洋中的生物為什么會出現在“世界的屋脊”呢？第二步得出結論——地形是不斷在變化的，這樣就進入了主題。

四、教具導入，直觀形象

地理教具在提高學生學習興趣，培養學生觀察力，以及提高記憶地理知識的效果等方面有重要的作用。采用教具直接導入新課，能及時吸引學生的注意力，調動學習情緒。如用地球儀導入“地球”這一節，用地形模型導入“陸地地形”，用中國的地形模型圖導入“中國的地形”。再比如講初中地理第二冊“美國”時，可以直接展示一面美國的國旗來導入新課，這種方法可以說既直觀又形象。

五、謎語導入，趣味橫生

謎語是我們人類智慧的結晶。倘若能巧借謎語來導入新課，將會給課堂帶來無限的生機，營造活躍的學習氣氛，激發學生學習地理的興趣，挖掘學生心靈深處的智慧，起到很好的教學效果。比如學習“地球儀”有關知識時，可先設置謎面：“不是籃球不是蛋，用手一推它就轉，不要看它個子小，載著大江和高山?！逼渲i底就是“地球儀”，由此引入新的課題。再比如上“地圖”時也可采用此種方法導入，謎面為：“容納千山萬水，胸懷五湖四海，藏下中外名城，渾身絢麗多彩?！辈捎弥i語導入新課，關鍵在于教師平時對這方面素材進行積累，再加上教學時合理地應用，就能達到事半功倍的效果。

六、詩歌導入，創設意境

詩歌是千百年來許多文人墨客思想的結晶，具有一定的現實性和哲理性，不僅能給人一種語言美的享受，而且里面還蘊藏著豐富的知識。若能運用好詩歌來導入新課，將能夠創設美好的意境，吸引學生去探求知識。如可以用“江作青羅帶，山如碧玉簪”，描寫風景如畫的桂林山水，作為導語，帶領學生來學習“中國的旅游業”。這樣既能讓學生感受到美的情景，又能激發學生的求知欲望。再比如可引用“雪山連綿，冰川縱橫”“遠看是山，近看成川”來導入初中地理第四冊“青藏地區”這節課;用“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”來導入“地球的運動”。

七、歷史典故導入，情景交融

在講“黃河”這節課時，可借用大禹治水的故事導入：大禹治水時，三過家門而不入，因而流芳百世，這里的治水就是治理黃河。如此導入生動有趣，情景交融，又可對學生進行思想品德教育，意味深長。值得一提的是，應用的歷史典故內容要貼近主題，能自然地鏈接到主題，切忌牽強附會，同時還要充分挖掘故事中的思想教育內容，做到一箭雙雕。

八、時事新聞導入，貼近生活

在講授國家地理或者區域地理時可采用這種方法。比如可聯系最近的新聞廣播、報紙、電視報道等內容導入新課，用“克什米爾地區”引入“南亞地區”，用“巴勒斯坦和以色列在加沙的軍事對抗”引入“西亞和北非”，用“布什和克里競選總統”引入“美國”等的學習，使學生感覺地理學習時刻都在身邊，與我們的生活息息相關，從而起到理論聯系實際的作用。

九、數據導入，有理有據

數據是最有說服力的證據之一。運用統計數據來導入新課，能開宗明義說明問題之所在。如在學習初中地理第二冊“俄羅斯”這節課時，可先列出數據：世界上面積最大的國家（1700多萬平方千米）是俄羅斯。如“我國的人口”的教學時，也可先列出2000年我國人口總數為12.95億，占世界人口21%。一組數據能說明問題，又能導入新課。

十、鄉土地理導入，通俗易懂

鄉土地理知識是學生耳聞目睹的本地區的地理知識。如果能把鄉土地理知識和教材二者緊密結合起來，融入世界地理、中國地理等知識里面，將會完善學生的地理知識結構。這種方法經常通過比較的思維方式來進行。如中國地理“臺灣省”一節的教學，可以通過講述閩南地區的方言、生活習俗等方面的地理知識，然后引導學生思考：在東南沿海還有哪個地方跟閩南的這些地理特征差不多？這樣就可以順暢地連接到新的課題——臺灣省。

總之，導入新課作為課堂教學中的一門藝術，沒有固定的模式，重在用得“巧、準、新”，力求因課而異，有所創新，避免弄巧成拙，拖沓冗長，喧賓奪主，要充分發揮導語在地理課堂教學中畫龍點睛的作用。