教育治理不僅是在學校圍墻內尋求方案
一個社會的教育,不應僅局限于學校內的課堂或課程,更應該考量的是一代人終身的學習、成熟和發展,以及幾代人代與代之間的傳承、發展和創新,還有多種群、多階層、多元文化人們的共生、共處、共發展。僅僅就教育的事情,在教育的圈子里和教育部門內探索改變,在學校圍墻里尋求解決方案,是難以看到人民滿意的成效的。
——西南大學西南民族教育與心理研究中心特聘研究員莫蘭
(來源:光明日報)
電子媒介不利于培養理性思維
兒童過早接觸電子媒介有諸多危害,如不利于培養良好的閱讀習慣、不利于理性思維的培養。不利于理性思維的培養,是因為電子媒介與紙質媒介塑造的是兩種不同的思維方式。印刷文字塑造的是線性的、利于深度思考的縱向思維模式,而電子媒介塑造的是一種基于互聯網式的、跳躍的、碎片化思維,這種超鏈接式的思維模式導致兒童無法進行深入思考。而學習本質是嚴肅而理性的思維活動,目前世界各國的基礎教育仍以強調個體理性、深度思考的書本學習為主。
——國家教育行政學院進修部教師甘慧娟
(來源:中國教育報)
可以懲戒,但不應體罰
教師的懲戒應采取一些溫和但行之有效的手段,比如扣分、警告等。主要應遵循三個原則:一是平等原則,教師應該平等對待學生,一視同仁;二是尊重原則,教師應當尊重學生的人格尊嚴,懲戒時不能侮辱學生的人格;三是比例原則,教師懲戒的手段和學生的行為性質應當成正比,并且不得進行體罰,侵害學生的生命權、健康權。
——中國傳媒大學法律系副主任鄭寧
(來源:法制日報)
“輕負高效”短期內很難實現
在學校教學一線確實有個別“輕負高效”的老師,這是基于老師個人的專業素養和教育良知,但對大多數學校和老師來說,短時期內很難實現真正的“輕負高效”。他們面臨的挑戰有教育的頂層設計、教育的評價、整個國家的用人導向、中高考制度的優化、學校及班級規模的適度、教師素質的提升等,這些深層次的問題不改進,“輕負高效”就是一個高調的口號。
——中國教育學會家庭教育專業委員會會員張敏
(來源:新華每日電訊)
在書齋中建不成“金課”
在書齋中是建不成“金課”的,各級各類高校需要結合自己的辦學宗旨與定位,切實推動課程改革,與社會、行業、市場需求建立起溝通渠道,充分應用信息技術成果,將社會需求與社會力量及時反映到課程內容中,保證課程內容和形式與時俱進。
——杭州師范大學教育學院執行院長溫正胞
(來源:光明日報)