融通個性與共性，細致落實幼小銜接

簡嘉瑩

【摘要】著名教育家葉圣陶先生提出：“什么是教育？簡單一句話，就是養成良好的習慣?！弊鳛橛仔∞D折期的老師，應該把握好這一關鍵時期，培養學生養成良好的習慣，為學生今后學習能力、技能才干、道德素養的提高打下堅實的基礎。結合自身的低年級教育經驗，筆者認為可以從詩意語境、激勵機制、集體活動、特殊學生等四方面入手，幫助學生實現幼兒園與小學之間自然、和諧的銜接，讓他們盡快投入新角色，一起享受多姿多彩、陽光快樂的小學生活。

【關鍵詞】幼小銜接；詩意語境；激勵機制；集體活動

在基礎教育改革中，倡導著以人為本的教育理念，它號召著教師們關注學生個性與共性的發展，教師應積極以鼓勵、尊重、寬容、信任的心態對學生實施教育，并且在教育的過程中，抓住學生的優點、進步給予客觀公正的肯定和賞識，讓星星之火成燎原之勢，讓學生在自信中學習與成長。

一、營造詩意語境，啟蒙心靈

孔子是我國偉大的思想家、教育家，他對我國的思想史和文化史產生了巨大、深遠的影響。他開設的六門課程中，第一門就是《詩》。子曰：“《詩》三百，一言以蔽之，曰‘思無邪’?！彼岢?，詩意化的教育導人思想純正，達到以德育人的良好效果。小學一年級的學生，剛從幼兒園畢業，他們至真至純，知識、思想如同白紙一樣等待著教師們去啟蒙、渲染。教師可以順應孩子的心理特點和口吻，以童真的語言引導學生去認知，詩意地去描述知識、道理以及他們身邊的生活，深入淺出，就事論理，以理曉事，讓學生懂得校園紀律、行為規范以及為人處事的基本道理。

“簡老師的每一個雨天都不是灰灰的，因為你們的自覺和整齊，教室里都會出現一道最美的彩虹陪伴著我們學習，謝謝你們！”下雨的早晨踏進教室門口，筆者都會滿心歡喜地贊嘆和感謝，學生們大雨上學后能把雨傘齊刷刷地一排擺開，放置在教室的一角，猶如晴空中高掛的絢麗彩虹。老師由衷地喜愛并欣賞這道彩虹出現在每一個雨天，愛彩虹的孩子們默默記住并堅持每次做到了。

一次放學值日時，筆者看到班上的小鵬、小鈞、小杰一邊走去倒垃圾，一邊彎腰撿路上的紙團樹葉，那么認真、那么歡樂，絢麗的夕陽照到孩子們的頭上，筆者馬上把這美好的場景拍下來。在班會課上，向全班同學展示這張照片，會心地贊賞道：“連夕陽也不禁為你們自覺、環保的心靈加冕了?？?，你們都戴上了一頂頂金燦燦的皇冠！”全班頓時響起了一片熱烈的掌聲，大家都在夕陽的皇冠而歡呼，小鵬他們樂滋滋的、驕傲的笑容也悄然地把“愛護環境，從小事做起”的正能量播種到了全班。

一天上午，剛進教室，發現一位學生嘔吐了，筆者帶著學生小林和小博火速清理現場。接下來的早讀課，學生書聲瑯瑯著語文園地的詩句：“贈人玫瑰，手有余香”。筆者停下，輕輕地問：“滿頭大汗地拖完臟物后，現在小林和小博的手應該是什么味道的呢？”“……”孩子們一時應答不上。筆者引導著：“簡老師覺得，做完好事后的雙手應該和玫瑰一樣的香，因為它們充滿著愛。讓我們一起來贊美這些小手吧！”筆者溫和地和李博握手，還用臉頰親了親小林的小手，全班孩子們的目光亮晶晶地落在筆者和自豪的小手上……從此以后，每當同學發生了嘔吐、摔傷等意外，班級上都會馬上有許許多多熱心助人的小手舉起來，同學們都用盡力氣把自己的手舉得又高又直，教室里像突然出現了一片愛的森林……

子曰：“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨?！笨鬃诱J為，詩教對個人而言有著興觀群怨四大功能。教師善于把教育對象和教育的情境詩意化，優美、親善的語言會喚起學生的思維和認知，理想的形象和真誠的情感會塑造學生的心靈，鼓舞起學生的尚善意識和進取行動，實現諄諄善誘地引導學生識事明理的教育效果。

二、建立激勵機制，培樹抑草

學生良好行為習慣的養成需要良好的意志品質作支撐。然而，小學一年級學生意志品質的培養是一件艱難的事情，因為學生對于空洞的說教、批評是缺少整體感知的。此階段的學生活躍而模仿性極強，積極地感受周圍的事物。學生對任何事物都有強烈的好奇心，但不能保持長久；對任何事情都有期盼，但不分性質。教師可以利用學生的“期盼心理”，在班級中建立一個激勵機制，把行為習慣的養成與學生關注的興奮點結合起來，把行為規范、良好品德變成大家共同關注的一件事，進而變成大家奮發爭先地參與的樂事，以達到良好行為習慣養成的目的，并進而培養學生良好的意志品質。良好的習慣和意志品質推動良好班風、學風的形成，這股浩然正氣有助于式微同學間的不良言行，如同生態圈中大樹茁壯成長時則會抑制旁邊雜草的繁衍。

筆者在班上推行了一個體現榜樣示范作用的激勵機制，設立評價標準和制度，每天在“光榮榜”上公開評選禮儀之星、衛生之星、朗讀之星、回答之星、列隊之星、更正之星、勤勞之星、助人之星、孝敬之星等。教師積極發現學生校園生活、家庭生活中體現進步示范作用的細節并加以及時的表揚和宣傳，點滴地在學生思想和行為習慣的養成教育方面加以細致、嚴謹的引導，讓學生在榜樣的激勵下自主健康成長，實現個體與整體思想教育的共融。

榜樣示范作用、榮譽感內化為學生要求進步的需要，在教師、同學和家長的誠摯啟發和熱情評價下，學生更樂于去把握美好的品行。同學之間多了一份自律和鼓舞，班級風氣煥然一新，每天不同的評價個案不斷地豐富學生的行為規范和思想品德的內涵，成效讓人欣喜。到了學期末，筆者會評出星星最多的三位同學，獎勵驚喜禮物。頒獎會上，筆者把本學期讓大家難忘的個人和班級閃光點記錄成集體成長日記，通過文字故事和圖片聲像與孩子們一起分享。這是學生們最激動和振奮的時刻，會看到一雙雙入迷的、自豪的、感動的大眼睛。

三、開展集體活動，拓展素質

教育家蘇霍姆林斯基認為，學生的全面發展和集體的生活密不可分?！皞€人是否完滿，即在智力、思想、道德、審美、創造性、情感、公民意識方面是否完滿，是由個人跟周圍世界的交往與聯系是否完滿決定的?！眰€人與集體的交往和聯系越豐滿，越有利于學生的全面和諧發展。教師要善于把握集體活動的契機，提升學生的綜合素質，鍛煉他們的意志、陶冶他們的情感、培養他們的團隊精神。

校運會的第一天，筆者為孩子們帶來了一瓶神奇的糖果。繽紛的水果糖在瓶子里快樂地閃閃發光，藍莓味、香橙味、葡萄味、檸檬味、蘋果味，大家最喜歡西瓜味了，因為它個子最大。開幕式，孩子們踏著整齊的步子、喊著響亮的班級口號進場，筆者把糖果獎給了精神最抖擻的同學，因為他們展現出了班級朝氣蓬勃的風采。400米長跑，筆者把糖果獎給了準備為班級戰斗的每一位運動員，因為他們將以孩子的頑強和毅力勇敢地奔跑在賽場上為班增光。樹蔭下，小軒練習拍皮球，拍到雙手都紅腫了，大家紛紛圍上去撫摸他的手，筆者又獎勵了糖果，因為學生們的團結拼搏、體貼友愛。小淇跳遠不小心失足，撲倒在沙池里了，筆者把糖果獎給了她，鼓勵她失敗也是一次甜美的成長。糖果又在瓶子里丁當響了，同學們都期待著能得到它。希望這些美麗的色彩會帶著我的祝福，告知孩子們生命是一次次悲傷有時、快樂有時的美麗綻放。在糖果的鼓勵和大家的努力下，第一次參加校運會的同學們獲得了全校團體總分嘉許獎，當班長拿著鮮艷的獎狀站在頒獎臺上，大家都不約而同地歡呼雀躍起來，相互激動地擁抱在一起。這次校運會，同學們肩并肩地齊心努力、手牽手地彼此關愛，集體活動讓學生們有了頑強拼搏的行動，張揚了個性、發揮了潛能、傳遞了友愛、完善了意志。他們收獲的不僅是優異的團體成績，還有拼搏、堅韌、承擔、奉獻、熱情、友愛、團結、樂觀開朗……這些寶貴的情感和意志品質，將指引著同學們更和諧地發展自我、投入集體。

四、關愛特殊學生，共同成長

“后進生”是每個班級客觀存在的，他們有的成績落后，有的行為品德偏差，在遵紀好學的學生當中顯得特殊?！昂筮M生”轉化的好壞直接影響到班級工作的成敗與否。其實，每一個特殊的學生來到你身邊，都是一種上天的恩賜，因為你遇上了一個教育全班學生認識自我、善待他人的美好時機。讓“后進生”能積極轉變思想和參與集體，用集體的愛心去開啟和鞏固，我們所提供的教育環境能夠讓所有學生都得到充分、自由、積極的發展。

小誠是我們班一個淘氣、自我、孤獨的學生。他每天戴著厚厚的眼鏡上課，觀察時眼睛會斜向兩邊，要湊得很近才能把人和物看清，神情木訥。在人人雙眼健康的教室里，他和他的厚眼鏡顯然是與眾不同的奇怪。他不太注意個人衛生，臉蛋和雙手整天都是臟兮兮的，衣服常常透出一種不潔的異味。他每天都全班第一個到校，家人因為上班的關系，不得不早早就把他送到學校。孩子有了時間，就會玩起來。他跑到其他的教學樓去看，不停上下樓梯地追逐，總喜歡趴在地上躺著，調皮的男同學會踢他、拉扯他，他就更賴在地上不愿起來了；女同學見著他會躲開，小誠變得更軟弱、更自暴自棄了。課堂上，他因為看不清黑板上的筆記，粗魯地湊到同桌那邊去抄寫，同桌生厭不讓又吵鬧起來，擾亂了課堂秩序，他又成了不受各科老師歡迎的問題學生。

看著這活潑的孩子常常被欺負和孤立，筆者很心痛，于是約見家長和進行家訪，進一步去認識他的生活。筆者了解到他出身于一個父母離異的家庭，天生弱視并且無法糾治，從小由年邁的爺爺奶奶帶大，缺乏父母關愛。于是，筆者努力為他營造一個陽光、友善的成長環境。安排他成為班上的衛生專員，每天早上幫值日生打掃教室走廊，任務驅動著他每天都盡職盡責地投身到勞動中去。筆者常常表揚小誠是班上的衛生小天使，勤奮地守護著我們班一塵不染的走廊，文明班衛生清潔滿分的成績里，小誠功不可沒，還鼓勵學生們上學時向清潔中的小誠問早。小誠回應完大家的問好后，又快樂地哼起歌來掃地，值日生和他一起抹瓷片，暖暖地相視而笑。當他在勞動和表揚中樂滋滋時，筆者又撫摸著他的頭，鼓勵他說：“衛生小天使是美好的化身，要同時潔凈身體和環境??！沒有什么比你的臉更值得驕傲的東西了，要把臉仰起來，陽光地走在大家的眼前??！”

啟發在日常溫暖悉心的言行里，也在雪落無痕的課堂里。在教學“漂”字時，筆者特意提問小誠“為什么‘漂亮’的‘漂’部首是三點水呢？”小誠機靈地回答：“因為用水洗臉才會變漂亮！”“回答得精彩到位，看來你也深深懂得了這個道理，你的臉和小手每天都白白凈凈的，多么惹人喜愛??！”同學們都欣喜于他的進步，紛紛向他投來贊許的目光……筆者在教壇旁邊設置了一個“勤奮座位”，小誠看不清黑板時，就可以自由出來坐下抄筆記。同學們也會豎起耳朵聽他有沒有發出聲音，因為我們約定小誠抄寫筆記時吵鬧或者桌椅移動后發出咯吱咯吱的聲音，就不允許專屬于這個座位了。小誠很珍惜這個充滿關愛的座位和同學們的友善，他會專心致志地抄寫，總會寫出整整齊齊的筆記。他在大家的監督下，行為變得性格溫文、做事專注、勤奮好學、待人謙虛有禮了，同學們都愿意親近他，課間還有女孩子耐心地教他跳繩呢。身心一點一滴地進步，讓小誠贏得了同學們的尊重和喜歡，他變得自信、陽光，學期末握著“飛躍進步獎”的獎狀時，他露出了驕傲、迷人的微笑，這位品學兼優的學生閃耀著整間教室。筆者很欣喜地看到，班上每位學生都是相親相愛的，大家從弱視的小誠身上學會了理解、包容、接納他人的不足并熱情幫助，一起快樂地成長。

“在德育的過程中，應當重視培養學生的道德情感，要善于激發他們對道德行為的敬佩、愛慕之情，要引導他們去體驗進行道德活動所獲得的愉快和滿足，感到道德的價值和需要，以發展他們的深厚道德情感?！睂W生在別人身上看到了自己所擁有的美好的東西給別人帶來的幸福和快樂，他會感到自豪，一種高尚、純潔的情感就逐步建立起來了，推而廣之，整個集體都會形成良好的行為習慣和高尚情操。感知方能入境，滲透方能領悟，交流方能理解，樂學方能奮發，整合方能創新。幼小銜接階段，教師積極把握教育契機，因勢利導，適時利用詩意語境、激勵機制、集體活動甚至是特殊學生的教育來實現學生個性與共性的成長，在純真和友愛的交流之上建立起來的知識傳授、性情培養會更深刻而持久。

參考文獻：

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