師范類物理學專業第二課堂建設探析

羅雄心 周五龍 陳秋園 林宜達

摘要：在新改革的推進下，雖然我國教育事業迅猛發展，但人民迫切需要優質教育和國家優質教育資源短缺且不均衡的問題仍越加突出。我國對于優秀教師的需要愈加迫切，對于教師的培養也越來越重視。第二課堂建設是第一課堂的重要補充，既是思想教育和人格教育的重要途徑，也是環境育人的重要內容。第二課堂建設在中學物理教師的培養中具有不可忽視的作用，能將理論知識與實踐技能有效結合。本文基于師范類物理學專業探索第二課堂建設的方向，探究第二課堂建設與提升中學物理教師專業技能的關系，并針對性地提出相關建議。

關鍵詞：第二課堂;中學物理教師;專業技能

目前，隨著“大學生素質拓展計劃”等重大政策的推出，我國高校對第二課堂愈加重視，不斷豐富第二課堂的內容，積極推動大學生在第二課堂上的全面發展。[1]新改革背景下，學生的全面發展成了各高校教育的目標，而學生的素質培養更是其中的重中之重。師范類院校承載了為我國培養優秀教育者的重要責任，面臨著如何提升師范生的基本素質和教育能力等重大問題。而第二課堂是充分發揮學生積極性和主動性的廣闊平臺，是師范類高校有效提升學生基本素養的重要途徑。本文以師范類物理學專業為基礎，對第二課堂建設進行探析，尋找能將第二課堂和師范生培養有效聯系起來的途徑。

1 新課程改革背景下中學物理教師應具備的能力

新時代背景下，物理學專業需培養出德、智、體、美、勞全面發展、具有創新精神的高素質人才。學生既要掌握深厚扎實的物理學知識、精通靈活多變的教學方法，還要熟知物理學發展的歷史、了解物理學發展的前沿動態。

1.1 深厚的知識文化素養

教書是教師的本職。一個合格的教師，其所學絕不僅限于某一個方向或科目。教師既要精通所教科目，具有扎實的專業知識，也要對其他方面有一定的掌握，擁有廣博的科學文化素養。一個專業知識不牢固或知識面不廣博的教師，是很難讓學生信服的。在每一個學生的眼里，老師是無所不知的，是學生學習的風向標。如果教師被學生的問題所難倒，不光會降低教師在學生心中的威信，也會對教學的效果有所影響。

1.2高尚的個人品德

育人是教師的使命。教師的職責除了傳遞文化知識，還有幫助學生塑造正確的三觀，培養良好的個人品德。教師的個人品德在一定程度上影響著青少年學生的品德，教師的德育在學生的成長過程中起著很大的作用。在教學中，教師是每一個學生學習的對象，其個人的品格、修養和言行，都會直接或間接的影響著每一個學生，甚至關系到學生的一生。所以，教師的個人品德在一定程度上關系著學生的未來，影響著學生的一生。

1.3較強的教研能力

授人以魚不如授人以漁。教育教學能力是每一位教師都應該具備的最為基本的能力，是每一個教師根據教學大綱的內容和學生的實際，按照一定的教學規律和適當的教學方法讓學生掌握知識。新時代背景下，課堂教學模式正漸漸從教師主導轉變為學生主動。每一位教師，都應該去探索自己的教學方法，讓學生真正學會學習，而不是被動接受。

2 第二課堂在中學物理教師培養中取得的成果

新課改的背景下，各高校對第二課堂的建設愈加重視。而師范類高校中，對于中學物理教師的培養，也逐步形成了第一課堂為主，第二課堂為輔的制度。通過學科競賽和素質拓展活動，提升和鍛煉師范生在知識素養和心理素質，也是目前各高校通過第二課堂培養師范生的主要途徑。

第二課堂建設中，學術競賽是必不可少的環節，其目的是使學生在競爭中學習，在快樂中提升。對于每一次學術競賽，組織學生參賽的目的并不在于競賽本身，而是促進學生知識儲備的擴大。例如，通過趣味物理競賽提升學生的學習興趣，提高學生的物理應用水平，使學生在生活中體驗到物理知識的樂趣。素質拓展活動是以提高心理素質為主要目的，以活動為平臺的綜合素質教育。不僅能提升學生的心理素質，還能激發他們的個人潛能，培養他們的團隊精神和合作意識。

3 師范生如何通過第二課堂提升教師素養

教師素養是指可以勝任教師教育活動的基礎品質或條件，是每一位教師在其職業生涯中所要遵循的基本行為規范和行為準則，一般包括你那專業知識、專業能力和專業精神。物理學專業的第一課堂主要培養掌握物理學的基本理論、基本知識及實驗技能，受到科學研究的初步訓練的應用型人才[2]。所以，對于師范生的培養，還需建設第二課堂進行補充，通過第二課堂培養師范生的道德觀念和教師教育能力。

首先，更好發揮學生社團的教育陣地作用，在全面深化教育領域綜合改革的大背景下，學生社團作為師范生綜合素養培養的重要組成部分，在對升華學生思想、增強學生身體素質、促進心理健康、豐富課余生活等方面發揮了積極作用，是培養學生創新精神和提升學生實踐能力的重要途徑。然后，積極開展志愿者服務和社會實踐活動，讓學生走出校園，走向社會，高度重視社會實踐和志愿服務在師范生思想政治教育和成長成才中的重要作用，形成科學化、項目化、制度化的社會實踐和志愿服務長效機制，組織師范生參與義務支教活動、義務科普活動，積極鼓勵在校師范生投身于志愿服務和社會實踐中，打造切實有效的實踐育人平臺。

最后，落實保障、形成機制，師范生、任課教師和各級教育管理人員要形成人人重視、人人關心、人人參與“第二課堂”建設的濃厚氛圍。學校加大經費投入，積極鼓勵教師及學生參與其中、加強校內外活動場所和輔助設施的建設如教育實習基地、綜合素質拓展基地等，為第二課堂活動開展提供場地保障;也應注重美麗校園環境和濃郁校園文化的建設，加強對優秀教師事跡的宣傳，使師范生在潛移默化中受到感染、熏陶和激勵。并制定促進師范生“第二課堂”建設的激勵、獎勵機制，完善和實施“第二課堂”導師制度，通過專業教師的參與，輔導員主導實現“第二課堂”與“第一課堂”的有機結合，全面提高“第二課堂”質量。逐步建立“第二課堂”的科學評價體系和質量反饋系統，實現良性循環和可持續發展。

4 結語

總之，師范類物理學專業在培養學生的時，既要重視第一課堂的完善，也不能忽視第二課堂的建設，豐富第二課堂活動，既能充實大學生的課余生活，也能促進學生全面發展，使師范生朝著自己心中的方向前進。實踐證明，第二課堂是中學物理教師培養不可缺少的平臺，是培養有能力、有責任和有擔當的中學物理教師的有效途徑。

參考文獻：

[1]魏蕾，基于第二課堂的大學生素質培養體系研究[D].昆明：昆明理工大學，2009.

[2]玉林師范學院物理學專業2015級培養方案[K]