淺談我個人對于教育哲學的認識

首先，作為一個正常的社會人，教育是必不可少的。這其中通識教育又是最最重要的教育組成部分。我們說人必須接受教育，說的其實就是通識教育?！按髮W之道，在明德，在親人，在止于至善。古之欲明德于天下者，必先治其國，欲治其國者，必先齊其家，欲齊其家者，必先修其身，欲修其身者，必先正其心，欲正其心者，必先誠其意，欲誠其意者，必先致其知·?！痹趪鴮W經典《大學·中庸》一書中，我們可以看到古人樸素的辯證唯物主義教育哲學觀念。進而才能更好地修身齊家治國，才能更好地實現自己的乃至家庭，社會，國家的乃至人類的共同使命。

《大學·中庸》一書中暗示了人要實現自己的理想，就要以教育為根基。一個從沒有接受過任何形式教育的人，從嚴格意義上來說，不是一個正常的人。一個正常的人，必須是生活在社會中的人，而只要生活在社會中，無形中就已經接收了社會無形的經驗共享和教育。

從人類教育的啟蒙期，從自然火到人類知道了主動地磚木取火。這之后，人類又學會了穿繩記載事情，直至人類發明文字發展至今。表面現象的背后，其實和人類的教育是息息相關的，也可以這樣說，人類從非洲古猿開始，就已經開始了無意識主導的學習行為，出現了不自覺地模仿行為。教育是一種智力生物群體內存在的以群體為單位進行有目的的經驗和技巧的傳遞現象。原始的學習行為本身不能不說是教育的前身。

通過關于教育起源的探索，我們知道教育的根源和本質。人類需要教育，是為了生存，積累生存的技巧和生活的經驗，獲得最大的改造自然的能力。

教育對于民族來說也是至關重要的，因為這關系到一個民族的文化實力高低。而文化實力是實現社會生產力提高的必經之路。

有一個印度發現的狼人，從到發現到死去，都沒有學會用人類語言交流，任然保留著野獸的習性，除了軀體是人類的外，其他一切都是百分百的野獸形態。這說明一個基本的教育哲學，那就是人主動地，被動的，或者自覺地，不自覺的其實都在接受人類社會的共同教育。只有在人類群體，才會健康成長，因為人類群體本身就在不自覺得進行知識和文化的潛移默化的教育。從這點來說，人的本質決定人是離不開教育的，僅僅教育的質量和方式有區別而已。

當然，教育在對個人發揮作用的同時，其實也在不知不覺對整個社會集體發揮作用。顯然通過中國數千年之久的科舉制度就可以管中窺豹了?？婆e制度開始時起源于隋文帝時期，并在接下來的數千年的各個王朝里，都是折射著研究的方法。

其實通識教育的第一大目的就是讓學生們在學習專業知識之前通曉人類各種“基本知識類型”，為今后的專業學習指明方向。所謂人類各種基本知識類型，一般指數、理、化、文、史、哲、天、地、生。這些學科大致相當于我們所稱的“基礎學科”，是普片的人類探究知識的基本思維方式。對于通識教育而言，思維方式的重要性要遠大于具體知識學習的重要性。正如文學藝術的思維方式傾向于直覺的、發散性的、情感驅動的，因而解決問題的方式主要是通過情感交流、相互理解、不斷溝通來實現，即所謂以情感人;而科學的思維方法是邏輯的、講究經驗驗證的、理性驅動的，因而解決問題的方式往往從客觀證據出發，強調嚴密推理，所謂以理服人。顯然，這兩種思維方式無論在日常生活還是在學術活動中都是存在的。尤其在社會文化越來越多元、社會交往越來越頻繁的今天，理解和運用這兩種思維方式越發顯得重要。對于一個社會組織或學術團體的領軍人物而言更是如此。

通識教育的第二目標也是幫助學生發展遠大理想和抱負。一個人只有見過天空才可能想到要飛越太空。如果學生們在進入專業學習之前廣泛涉獵各種知識及其思維方式，就可能在大腦中形成一種獨特的知識結構，而這種知識結構通常不同于且超越于為其講授單獨一門課程的老師。這樣的知識結構就為創新埋下了種子，將來必然會生長出比教師更寬廣的視野、更遠大的目標，而且如果銜接良好的話，也會成為后期學習專業知識的動力。

作為通識教育的發源地、實行通識教育已有一個多世紀的大學而言，批判性思維能力的培養目標在六十年前就體現在哈佛大學著名通識教育文獻《紅皮書》中，今天仍然被美國眾多著名大學效仿。不過在強調通識教育的同時，也應該注意處理好它與專業教育的關系?！都t皮書》中寫道：“通識教育不僅應該為專業選擇提供足夠的基礎，而且應該成為使專業潛力充分發展的沃土。專業教育告訴學生可以做什么和怎樣做;通識教育告訴學生應該做什么和為什么去做”?！巴ㄗR教育為專業教育指明了意義和目的。無論多么專業化，都要對通識教育目標有可識別的聯系和貢獻。在這個聯系上的失敗程度就是在專業教育上的損失程度”。當然，通識與專業之間的平衡是一個永恒的問題，是要根據知識和社會的發展而不斷調整的。哈佛大學前教務長羅索夫斯基曾說：“有人認為通識教育的理想不切實際。許多大學教授承認，要達到這樣的標準，他們自己就很困難。但我認為這是短視的，因為有一個明確陳述的遠大理想，其本身就很有價值?！?/p>

作者簡介：張紅林（1990.11—），女，漢族，籍貫：安徽省宿州市，河南師范大學美術學院，17級在讀研究生，工作單位：河南師范大學，碩士學位，專業：美術，研究方向：水彩水粉創作與研究。