高職院?！拔迥暌回炛啤睂W生管理的思考

孫京迎

摘要：五年一貫制學生作為高職院校中重要組成部分，其管理具有特殊意義。這一層次的學生在年齡、心理、事情處理方式等方面具有不一樣的特點。把握好其特點，能更好的開展學生管理工作，對于促進其自身發展，提升學生管理水平也具有積極意義。

關鍵詞：五年一貫 ?學生管理

“五年一貫制”高等職業教育，是我國高等職業教育的重要形式。隨著國家對應用型人才需求的增加，五年制高職實現了中等職業教育與高等職業教育的有機銜接，然而通過教學管理發現這一群體相對于一般普通高校大學生而言，在學習生活等方面存在一定的差異性與特殊性，基于此，就對學生教育和管理工作提出了新的挑戰。我們應該從工作實際出發，提高責任感和使命感，努力培養其成為合格的時代新人。

一、“五年一貫制”班級管理現狀分析

1.學風引導有待加強，助力形成良好的學習氛圍。

學生，以學習為己任，然而，在班級課堂上，往往會出現不主動思考問題，思維不活躍，自主學習意識不強，學習計劃不明確等問題，對班級學習風氣產生了不利影響。當然也有一部分學生能夠積極主動的去學習、考取相關專業證書，起到了榜樣示范作用，但就整體而言，班級整體的學習氛圍與風氣較弱，應該更好的發揮好榜樣引領作用，落實好對學習困難學生的幫扶，形成“你追我趕”的學習氛圍。

2.自我管理能力較弱，班級凝聚力有待提升。

由于年齡比較小，表現出控制能力較弱、自我意識強等特點。在加上其大部分為獨生子女，且受到家庭的關懷比較強，在處理班級內人際關系、與其他班級同學的關系、面對挫折等問題上就顯得力不從心。往往會表現出不會換位思考，以自我為中心，心理脆弱等問題，這些就會使學生單個個體發展受到影響，進而導致班級凝聚力下降，不能夠更好的感知集體的力量。

3.班級人文氛圍不足。

進入學校以后，與夏季高考進入的學生相比較而言，其身心發展具有獨特的特征，就更多的需要老師、學校、家長給予人文關懷，讓其“有喜悅懂得分享、有想法懂得溝通、有不暢懂得傾訴”。學校、老師、家庭更應該關注這一點，加強班級內的人文建設，及時發現問題，分析問題，解決問題，營造“互幫互助”的班級氛圍。

以上就是“五年一貫制”班級在管理過程中表現比較突出的問題，這些問題的解決對于提升班級管理水平具有重要意義。

二、加強“五年一貫制”班級管理的意義

有利于促進學生、社會資源的優化的配置，為國家職業教育的發展貢獻一份力量。

作為職業教育的重要組成部分，這一舉措具有重要的戰略意義，在維護社會穩定的同時又能夠讓更多的孩子接受教育，提升自身素質，掌握一技之長，為將來走向社會奠定基礎。同時對于實現國家“努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育，完善職業教育體系的目標”具有重要的推動作用。

有利于提升學生管理水平，優化教學環境，助力班級發展。

眾所周知，和普通三年制學生相比，其具有入校早，年齡小的特點，而且周圍的“同輩環境”要比他們高一個年齡段，在與其交流上就容易產生隔閡。同樣這部分學生在書本知識學習方面也存在一定不足，面對他們，無論是一線學生管理人員還是教學老師，都會感到一定的困難，那么怎樣依靠班級管理提升班級凝聚力，為學生學習營造好的氛圍就顯得很重要。沒有規矩，不成方圓，應該著力加強班級制度建設，抓住學生心理特點，思維方式和行為習慣，創新班級管理框架模式、師生溝通模式、信息反饋模式等，將日常管理制度化、人性化，從而最大限度的提升管理水平，進而促進學生的全面發展。

另外，促進學生學習是教育的一項重要任務，營造好的班級學風，能夠為學生高效學習營造好的氛圍，此點往往會對學生學習起到促進作用。從課程安排來看，這一層次的學生課上安排占據了大多數時間，因此，加強課堂管理，有利于學生群體意識的形成，通過班級活動和同學之間的交往，使其不僅積累集體生活的經驗，發展自己的興趣愛好，而且能在活動中學會合作，學會交往，從而形成和諧的班級氛圍，從而優化教學環境，助力班級發展。

3、有利于培養學生“立德樹人”的觀念，促進學生身心發展。

人作為人，不是片面的政治人、經濟人，而是全面發展的、德才兼備的人?！拔迥暌回炛啤痹诎嗉壒芾碇谐俗⒅厝粘５慕虒W安排，技能傳授以外，應該注重人文關懷，注重培養集體主義觀念、團結意識和道德建設，讓學生能夠在“立德樹人”中培養健全的人格和高尚的品格，促進人的身心全面發展，成為真正意義上的人。

三.加強“五年一貫制”班級管理的方法。

1.劃分班級單元，增強班級信息匯集，創新班級管理方式。好的班級管理模式構建對于學生成長具有積極意義。應設立專職輔導員和班主任，盡量不要再帶其他班級，形成專職學生管理隊伍，這點很關鍵。班級應該劃分為以宿舍為單位的學習單元格，并輔以女生、男生信息聯絡員的管理模式，同時加強學習單元的格的管理，使其成為班級管理的基本單元，努力促使其形成各個單元格之間的“比、通、幫”。

2.加強溝通，創新溝通方式，體現人文關懷。通過一段時間的帶班發現，傳統的學生“有問題找老師”的方式已經起不到明顯作用。相反，這部分群體對老師了解情況會產生一定的抵觸情緒，怎樣去獲得有用的信息，就成為關鍵。通過調研和觀察發現，溝通聊天是獲取信息最有效的方式。應該建立定期進行“師生聊天、宿舍之間聊天、學長學姐與其聊天”的模式，通過聊天既可以體現對學生的關懷又能發現學生的思想動態，從而更好的幫助學生健康成長。

3.建立“互聯網+”背景下的溝通機制，信息獲取多元化。在“互聯網+”的時代，信息獲取存在一定的簡便性和隱蔽性。每個學生幾乎都有自己的微信、QQ等聊天工具，都有自己的空間、朋友圈等，這就成為他們發表心情動態的一個場所，加為好友，朋友圈可見就成為老師的一項必備工作。這樣能讓大家在日常就能隨時隨地了解學生，為學生管理獲取更有用的信息。

4.“縱向”和“橫向”交流機制的建立，形成管理育人的合力。育人，不是某一個因素或是某一個群體所能獨立完成的，這就要發揮國家、社會、學校、家庭的合力。而這幾方面的因素，溝通就成為關鍵，特別是學校與家庭的溝通。同時，學生同輩環境之間的溝通也不可忽視。應建立“家校聯動成常態、師生溝通成普遍，生生交流成日?！钡拈L效機制，最大限度的促進學生的成長。

師者，傳道授業解惑也，作為一學生管理者，要為學生提供好的學習氛圍與學習環境;作為一名專業老師，要傾其所有傳授專業技能，讓其習得知識;作為人生導師，更要讓其明白做人的道理，全面發展，成為合格的時代新人。