中職數控教學中學生動手實踐能力提升探究

郝新博

摘 要：本文從數控專業的概述談起，對中職學校數控教學中學生動手實踐能力的現存問題進行了相應的分析，并在此基礎上提出了提升中職學校數控教學中學生動手實踐能力的有效對策，希望能給相關人員以參考和啟示，推動我國中職學校數控專業教學的進一步發展。

關鍵詞：中職數控教學 動手實踐能力 提升探究

隨著科學技術的進一步發展，數控技術應運而生，數控技術的出現，極大地提升了機械行業的發展速度。數控技術本身是一門實操性很強的技術，它對相關的數控操作人員有較高的技能要求。數控操作人員除了要具備相應的數控理論知識，還需要具備相應的數控實操經驗。為了給社會培養、輸送更為優質的數控人才，中職學校的數控教學工作也需要進行相應的優化、調整，通過科學、完善的教學工作，進一步提升學生的數控實踐能力，讓學生的專業知識和實踐能力能夠得到均衡、協調的發展。

一、數控專業概述

1.何為數控專業

數控專業是數控技術應用專業的簡稱，其目的是培養具備良好的職業素養，能夠適應現代機械制造業發展需求的高素質技能型人才。數控專業的學生除了要學習機械制造的基本理論，了解機械制造的方法和技術，還需要掌握數控技術的一系列知識，例如數控技術的原理及運用范圍、零部件的數控編程和加工技巧、熟練使用CAD/CAM軟件等。數控專業的就業方向一般是從事數控機床的實操、數控加工工藝及程序的編制，以及一些常規性的機械加工工作。

2.中職學校數控專業人才的培養目標與培養規格

（1）中職學校數控專業人才的培養目標。中職學校數控專業人才的終極培養目標，是為社會培養、輸送高素質的綜合技能型人才。數控專業的人才除了要具備良好的職業素養，還要能夠適應機械制造業的發展需要，不斷利用自己的所學去服務社會、服務人民。具體來說，數控專業的學生應該熟練掌握典型數控機床的基本操作，能夠對零部件的加工進行質量把控，可以編寫相應的加工程序，進行數控機床的日常養護，完成產品的誤差分析，實現對常規機械的有效數控。

（2）中職學校數控專業人才的培養規格。中職學校數控專業人才應該具備良好的職業素養，能夠具備相應的職業道德，具有良好的政治素質，在實踐中重視團隊精神的建立，擁有較強的組織協調能力，善于與人溝通，在工作中具備一定的安全質量意識和文明生產意識，具有極強的創新能力和學習能力。中職學校數控專業學生在畢業時應該盡量獲取相應的職業資格證書，有證書在身，可以拓寬中職學校數控專業學生的就業方向，讓其獲得更為廣闊的就業空間。中職學校數控專業的學生應該能夠讀懂相應的機械圖樣，并且具備相應的繪圖能力，能夠獨立完成數控機床的實操，具備一定的數控編程能力，能夠進行NC參數設置，進行機床故障的有效排除。

二、中職學校數控教學中學生動手實踐能力現存的問題

1.對實踐教學過度依賴

在中職學校的數控教學中，許多教師對數控實踐教學有一種沉迷狀的過度依賴，數控專業本身是一門實操性很強的專業學科，加強對其的實踐教學無可厚非，但是要想這種實踐教學真正地出成績，就不能忽視對學生理論知識的培養。理論知識是實踐教學的基礎，學生只有先建立牢固的理論知識，才能有效地利用理論去指導實踐。當前，在部分中職學校中，一些教師沒有對學生的理論學習加強重視，花費大量的時間和精力在指導學生實踐上，這樣的教學方式本末倒置，無法達到事半功倍的效果。理論知識的缺乏讓學生在實踐操作中，碰到問題不知道如何有效地處理，長此以往，會打擊學生的學習積極性，降低學生的學習興趣，讓學生的創新思維、創新能力受到制約。

2.實踐場地嚴重不足

目前市場上數控機床的價格較高，對于一般的中職學校來說無法同時承擔多臺數控機床的費用，因此在實際的教學工作中往往是眾多學生圍著一臺數控機床轉，這種情況下學生的實踐操作效果會大打折扣。學生無法及時有效地把教師教授的理論知識運用到數控機床的實操上，因為實操練習的不足，學生無法有效掌握數控操作的重點、難點。因為一對一教學的缺乏，教師無法及時地了解學生對數控機床實操的掌握程度，也無法及時有效地對學生的實操作業予以指導。目前，我國中職學校的數控機床實踐場地嚴重不足，給數控教學的發展造成了一定的阻礙。同時中職學校在校企合作方面的探索、嘗試也相對不足，現在較多企業需要的都是具備一定工作經驗的數控專業人才，中職學校的學生在尋找企業實踐機會的時候存在一定的難度。

3.教學方式比較單一

受傳統應試教育的影響，中職學校數控專業的教師在講授數控知識的過程中，往往注重對重點知識的講解，同時為了在學期范圍內完成相應的教學任務，教師的課堂教學進度會較快，這樣對于一些基礎較差的中職學校的學生來說，無形中就增加了學習難度。如果教師沒有及時地對自己的教學方式、教學進度加以調整，極易挫傷學生的學習積極性，讓學生長期處于被動學習的狀態中，最終影響數控教學的成效。當前，我國中職學校數控專業的教師在教授課程過程中往往采用的是教師教、學生聽的傳統教學方式，這種教學方式下，教師是課堂的絕對主導者，給予學生的主動權很少，學生的學習活力、學習創造力沒有得到充分調動，不利于數控教學的健康可持續發展。

三、提升中職學校數控教學中學生動手實踐能力的對策

1.實施任務教學法

任務教學法，就是把相應的數控教學內容細化為一個個小的任務，讓學生去自主地完成任務，教師在一旁對學生的行為加以引導，在任務的完成過程中讓學生掌握理論知識，并且收獲完成任務的喜悅，讓學生切實看到自己的進步，增強學生對數控學習的興趣。中職學校的數控教師在進行任務制定的時候，要結合學生的整體學習情況學生的心理認知水平，還有學校的軟硬件設備，任務目標不能過難、也不能過易，要能夠起到鍛煉學生意識、檢驗學生能力的效果。在教學的過程中，數控教師可以把理論教學和實踐教學的內容進行有機地結合，把理論知識和實操作業分成一個個具體的作業任務，讓學生分小組進行任務的處理和操作，讓學生積極參與到數控教學的過程中來。同時教師還需要對學生的任務完成情況進行相應的點評，對任務完成好的學生給予一定的獎勵，提高學生的學習積極性。例如在學生進入數控實操場地之前，教師可以布置相應的實操作業，如讓學生編寫加工程序代碼，讓學生進行CNC系統操作等?？梢宰寣W生分小組進行任務的實操，讓學生在互助合作、有效溝通中加深對任務的了解，通過小組競賽的形式激發學生的求知欲，并且在課程結束之前讓各小組對自己的任務完成情況進行匯報。讓學生在一個個任務的完成過程中獲得滿足感和成就感，讓學生的動手實踐能力得到有效提高，最終提升中職學校數控教學的成效。

2.轉變傳統教學理念

中職學校數控專業的教師要轉變傳統的教學理念，為學生提供更為科學、合理、完善的數控教學方式，讓學生積極主動地參與到數控學習中，讓學生成為數控教學課程的主人，提高學生的學習自信心，讓學生的動手實踐能力得到有效提升。具體來說，中職學校數控專業的教師可以從以下幾個方面轉變教學思路：

（1）巧設課程導入。數控專業的教師可以在課程的導入環節設置更多貼合實際、具備趣味性的導入內容。例如在進行CAD/CAM的三維建模時，可以讓學生先搭建一些好玩有趣的圖形，然后再慢慢深入，讓學生進行數控車削、銑削的自動編程，循序漸進地幫助學生了解和掌握CAD/CAM的三維建模。

（2）營造課堂氛圍。數控專業的學習是較為枯燥、乏味的，因此在具體教學過程中，數控專業的教師要幫助學生營造一種積極向上的課堂氛圍，在課堂上多提問，增加和學生的有效互動。

3.借助現代教學手段

中職學校數控專業的教師在教學過程中要學會借助現代化的手段，使用多媒體設備，讓理論教學變得生動、有趣。把枯燥的理論內容，通過圖片、表格的形式進行展示，讓學生能夠簡單、明了地知道課程的重、難點，從而有針對性地加強學習。同時，因為學校數控設備數量有限，無法有效保證學生的實操強度，因此在具體的教學過程中，教師可以通過仿真模擬教學軟件幫助學生進行實踐模擬操作，讓學生的動手實踐能力得到顯著增強。

四、小結

改革開放以后，我國的社會經濟進入了高速發展的新時期，社會各行業齊頭并進、勇于創新，營造了積極向上的社會氛圍。近年來，社會對數控專業人才的需求不斷高漲，中職學校作為重要的技術人才培養基地，有責任、更有義務為社會輸送更為優秀的高素質數控人才。筆者相信，只要中職學校數控專業的教師不斷嘗試、勇于探索，積極進行教學方式的優化、調整，中職學校的數控教學一定會迎來更加美好的明天。

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