新時代對技能的要求與認知

昃向淋

摘 要：本文從四個方面闡釋了技能的內涵，闡述了新時代對技能的要求與認知。

關鍵詞：技能要求 認知能力 藝術與美

筆者是一名從教多年的技工院校教師，具有豐富的教學工作經驗，每當和同事們談論技能的時候，大多提到的是操作的嫻熟，對精度的控制。隨著這幾年國家政策的出臺，從去產能到現在的重教育，機械技工教育也慢慢地從一個低谷走向另一個高峰。每年跟隨大賽的腳步，筆者發現，傳統枯燥無味的技術操作在不斷革新，在不斷地刷新著我們的認知。技，除了是一種技術體現外，還是一種認知能力的表達、一種修養的詮釋。

一、新時代對技能的要求

在這幾年的教學與企業的合作中，筆者發現社會對技工院校的要求越來越高。最早的時候，機械加工行業基本上是普通機械設備，以工人操作為主，加工經驗及實際操作能力是控制精度的主要方法，對工人操作水平要求相當高;隨著工業的發展，智能化進入企業，從最先的數控加工發展到無人車間，再發展到互聯網云集成，前人的經驗不斷累積與新鮮事物理念不斷碰撞。而學生卻依然是那個對機械毫無所知的“幼兒園”學生，教師既要讓他們在短暫時間內吸收前人留下的寶貴經驗，又要讓他們掌握新時代發展帶來的先進科技，不僅對學生提出了更高的要求，也是對于教育者一個新的挑戰。企業希望有一定的加工經驗及先進理念的學生，進入企業后能通過短暫的培訓及學習順利地承擔起企業的工作，就要求學校更新教師的教育理念，既要在教學中做到做中學、學中思，又要在育人過程中做到以德育人、以智樹人。隨著科學技術的不斷革新，生產加工理念不斷改變，科學的發展不僅對學生提出了更高的要求，也給教師的教育教學理念、課程組織形式、教學內容帶來了巨大變化。技能已經不只是體現在對事物的操作上，也體現在個人對事物綜合處理的能力上。就教育者來說，時代進步給教師帶來了沖擊。對于教育教學理念來說，要結合新舊思想，既要轉變舊的思想帶來的固化，又要保留舊思想原有的傳統。對于教師來說，老教師要結合自己的經驗，吸收新的理念來，從而擴寬自己的視野;新教師要提高自己的實踐能力，結合自身專業的特色，融入自己的教學中去，讓技能更加精湛。對于教學方法來說，要充分利用現有的設施、市場的需要、科技的發展和新時代學生生理、心理等特點，引導學生，讓學生主動感興趣地去學習。對于學生素質來說，新時代創造的產物會隨著時代的發展而進化，學生從小接觸事物的起點已經和教師不一樣，學生的整體能力也在不斷地適應時代發展的需求，他們的主觀能動性、自我調節能力都在潛移默化地發生著變化?，F在技能的強弱已經達到了另外一個層次，既要能解決加工中出現的問題，又要能結合先進的設備完成所需的

要求。

二、技能是一種認知能力的表達

技能不僅是技工能力的外在體現，還是一種認知能力的表達。舉一個簡單的例子，這幾年興起的智能制造比賽，是電器和機械的一種結合?，F在很多學校根本就沒有這個專業，或者說現在很多學校電器和機械本就是兩個不同方向的專業，由于學生的年齡、專業的課程標準、在校的學習時間、與企業聯合的對象不同，從入學學習基本功到畢業拿到相應的畢業證書，所教的課程、周圍接觸的事物除了有一些專業課的基礎課程有部分交集外，多數課程的教育教學理念、教學實訓內容是沒有關系的。但是這個比賽，參賽的人員需要有機械加工、電氣控制、機器人運輸等幾個專業去完成，這就要求每一個參賽選手都要有跨工種的相關知識，需要綜合能力強的人，也就是筆者所說的認知能力?，F在很多成功人士，如馬云，最早的時候他只是一名教師，后來創辦第一家互聯網商業信息發布網站——“中國黃頁”，再到后來創立阿里巴巴，涉及了理財、物流等多方面的內容，后來成為了世界首富之一，當然除馬云外還有很多這樣的人，這里就不一一舉例了。他們一開始也不是什么都懂，什么都通，但為什么他們每一項都能做到極致？這個問題值得我們深思。其實簡單來說這就是一種技能，一種對事物認知看法的技能，這種技能能克服每個行業領域專業性帶來的壁壘。對于低年級學生來說，培養的是專業的精湛，隨著學生年齡的增長，要讓他們去適應這個社會，這時候就要培養學生這種本領，需要教給學生的也是這種本領，只有具備了能力才能面對今后帶來的挑戰。就像筆者剛才說的，學校開設的課程、所教的知識很多時候都是滯后的，跟不上事物的發展，需要教師及學生都要具備一定的適應事物發展的能力，隨時掌握時代發展帶來的新變化?，F在年輕人從事機械操作行業的越來越少，有句老話說：所學的專業不等同于以后從事的職業。但據筆者了解，雖然很多畢業的學生已不在一線進行機床加工，脫離了車間枯燥乏味的操作，但大部分從事的職業還是與他所學的專業沾邊。有的做了銷售，在做銷售之前，該機器上的有些部件就是他加工的，已經把機器的每個部件怎么加工及其原理、特點了然于心，所以在銷售過程中如魚得水，能把自己的產品特點展示給客戶;有的做了機械設計，通過一段時間的車間工作，發現企業產品的缺點，結合自己所學的專業知識進行產品的革新，優化產品的結構、節約產品的成本、提高產品的性能，從而設計出既有實用價值又有質量保障的產品;還有的像筆者一樣做教育工作，教授機械方面的知識。所以每個人都要對自己的認知能力有一個新的認識及總結。認知力的提升可以精準地看清事物的發展，當接觸新鮮事物的時候能在很短時間內看清事物的本質，找到事物發展的方向，更堅定信念去做自己想要去做的事情。這種能力需要改變自己的思維方式，敢于嘗試新鮮事物帶來的沖擊。尤其在接受新鮮事物時出現了挫折，如何從挫折中走出來正確地面對問題，化被動為主動，找出問題的所在及事物發展的規律，提升自己對事物的看法，從而形成自己的認知體系。所以技能也是一種認知能力的表達。

三、技能是對美和藝術的追求

技能，是一種美的體現，是對藝術的一種新的追求，是個人修養的一種詮釋。機械加工行業最初給人的感覺是那種冰冷的、沒有血肉的、沒有情感的實物，但是隨著科技、理念的不斷更新，有很多藝術家利用鐵屑、螺釘、廢料等一些可回收的廢品做成一件件優美的作品?，F在的世界級比賽，用一塊料加工成摩托車、輪船、飛機、洋房等工藝品，把欣賞美、鑒賞美與冷冰冰的機械完美地結合起來，創造出新的事物。老人言：“學無止境”，新人說“創無止境”。前輩人用技術創造了這個世界，用自己的經驗鋪墊好了道路，新一代年輕人要在原先老一輩雄厚的基礎上創造出屬于這一代人的藝術。美的學習有時候是帶動所有方面的，因為每個人的性格不同、對事物的看法不同、對美的鑒賞力不同，但是有一點是相同的，那就是美能成為最終引導他去做任何他喜歡的事情，這種引領小到個人的說話方式，大到個人的世界觀、價值觀、人生觀，都在不同的領域得到發展。一個人如果能用美的眼光看待事物，他也是一個懂得注意自己言行舉止的人。作為一名技工，雖然不能像畫家那樣用畫筆描繪出一幅幅意味深長的畫，不能像音樂家用樂器彈奏出動人心弦的聲音，也不會像舞蹈家那樣用優美的身姿詮釋自己對美的理解，但是可以有自己的標準，每一次審閱圖紙時專注的眼神，每一次拿放工具對擺放嚴格的要求，每一次對工件測量時需要掌握的力度及姿勢，點點滴滴也在透露出對這個行業的修養。思維可以改變世界，可以改變生活方式，可以改變對事物的看法，這就需要在培養學生時讓學生養成一種習慣。首先，要從學生剛剛接觸機械時就要強調安全文明操作。這種強調并不是一味地說，而是要有具體的標準，讓學生每次都是比照這個標準來做，而不是今天強調明天放松，時刻讓學生有安全意識，每一次的操作都能確保自己的安全。其次，嚴格要求學生操作時的動作標準。學生從簡單的測量姿勢到裝卸工件應該站到的位置都要嚴格要求，要讓學生明確哪里是安全的，怎么做是省力、省時的，要讓學生養成良好的行為習慣，扎實的基礎是進行突破的必要前提。最后，培養學生的創造力。教師要通過一些生活中常用到的實物，讓學生通過基礎的操作應用到實際中去或能加工一些實際中用到的實物，降低學生對學習的枯燥感，從而讓學生在生活中體驗到學習的內容與自己的密切關系，讓自己所學的知識和身邊的事物發生實質性的共鳴，從量變到質變，慢慢融合產生自己的想法。通過長時間的培養，讓學生慢慢地養成觀察周圍事物的習慣，讓學生慢慢形成將周圍事物聯系到學習中的意識，成為生活樂趣的發現者。隨著對美好事物的追求，會改變思維方式、行為方式，形成一種積極樂觀的態度，養成一種對生活的熱愛。所以技能也是一種修養的詮釋。

四、技能詮釋美好人生

技能是每個人各種能力的一種組合，它結合每個人的態度、行為、意識等，是每個人對自己不同向往的一種追求。有的人擅長能說會道，出口成章;有的人擅長琴棋書畫，寫意人生;有的人擅長舞刀弄槍，瀟灑一生;而我們則是精雕細琢，創造人生。技能的成長充實著我們的人生，技能的體現追隨我們一生，技能的表達展現出精彩的我們，技能的詮釋書寫出我們美麗的一生。我們的時代在發展、科技在進步，新時代技能人才的追求也必然是向著前方奔跑。