信息技術支持的小學數學教學創新研究

張華

【摘 要】 小學數學的教學目的在于培養學生的數學邏輯思維意識和基礎的計算解題能力，數學知識理論具有極強的規范性和抽象性，對學生的邏輯思維能力有著較高的要求，因此如何增強小學數學課堂教學的吸引力，創新和完善數學教學方式就成為當前數學教學的主要內容。信息技術支持的小學數學教學創新，以生動形象的圖畫和文字將抽象的數學知識表現出來，營造了良好的數學學習氛圍，極大地激發了學生對數學熱情，并提高了小學數學教學的效率和質量。作為小學數學教師的我們，應當結合學生的實際學習理解能力和數學教學內容，合理地運用信息技術教學手段，提高學生的數學核心素養。

【關鍵詞】 信息技術 ?小學數學 ?教學創新

引言：

小學數學不同于其他學科的學習，本身的知識理論和習題具有極強的抽象性和客觀性特點，對學生的邏輯思維能力有著較高的要求，在網絡信息化時代到來和信息技術在小學數學教學中應用的大背景下，信息技術與小學數學教學相結合就成為了時代發展的必然趨勢。作為小學數學教師的我們應當高效合理地運用信息技術進行數學教學，創設良好的課堂導入和開端，吸引學生的注意力，創設數學情境激發學生的探究興趣，利用信息技術進行作業設計和課后總結和反思。本文就信息技術支持的小學數學教學創新進行探究分析。

一、小學數學中的教學現狀

1. 教學模式陳舊

我國小學數學教學本就受應試教育的深遠影響，因此仍有很大一部分教師沒有應用創新的教學模式，單一枯燥的方式很容易讓學生產生抵觸和厭倦，長此以往也就會失去學習興趣，降低學習水平。并且，教師在布置作業的時候，只在乎練習數量而不是質量，這種題海戰術不但會增加學生的負擔，引起學生反感，還會起到適得其反的效果，讓學生的實際解題能力得不到鍛煉，制約學生的自主學習積極性。

2.素質有待提升

由于大部分數學老師的信息技術能力不是很強，所以他們覺得多媒體教學繁復，不如直接板書來得方便簡單，甚至一些稍有難度的思維導圖、創客教育、電子白板等技術，大部分數學教師根本無法操作，也就阻礙了信息技術在小學數學教學中的廣泛應用?；谶@種現狀，信息技術無法在小學數學中發揮自身的有效性，教師的整體觀念和素質亟待提升。

二、信息技術對小學數學教學的重要意義

將信息技術與小學數學教學相結合是時代發展的必然趨勢，通過多媒體教學技術進行數學授課，極大地豐富了數學教學資源，并激發了學生的數學探究學習興趣。將文字、圖像、音頻視頻集于一體的優勢使得多媒體技術可以將抽象復雜的數學知識以直觀、生動的形象呈現在學生面前，PPT課件的制作也極大地節省了教師的課前準備工作，極大地提升了小學數學的課堂教學效率，幫助學生更好地掌握所學知識，讓學生在學習中充分發揮其主體地位作用，為將來的發展打下堅實的基礎。

三、信息技術在小學數學教學中的創新應用

1. 運用信息技術拓展教學資源

在日常教學過程中，應用信息技術能夠拓展數學教育資源，實現資源共享。隨著網絡平臺的構建，越來越多的小學數學資源有效共享，能夠提高數學教學質量。同時，教師應當加強各知識點間的相互作用與結合，有助于提高學生的創新精神。例如：學習“角的初步認識”這節內容時，教師事先準備好電子課件，將日常生活中帶有角的事物展現出來，學生從事物中尋找角，通過動畫將圖形淡化留下角。將事物由具象到抽象過渡，使學生清晰地認識到生活中蘊含著的數學知識，并且將“一個角兩條邊”的知識應用動畫展示出來，學生能夠由形象思維向抽象思維轉換，深刻理解所學知識點。

2. 利用信息技術優化數學課堂教學方式

信息技術的應用不僅可以擴充課堂教學容量，還能實現教學方式的創新。數學教師可以利用信息技術實現傳統板書式教學方式與現代化教學方式的有效融合。尤其在學習數學公式、數學概念等一些基本的數學知識點時，由于這些數學知識具有較強的概括性和抽象性，學生在記憶的時候往往采取死記硬背的方式，不僅容易混淆，而且不利于調動學生的學習興趣。數學教師可以利用信息技術將公式的推導過程呈現出來，讓學生能夠直觀地認識和了解。例如，在教學“圓”的面積公式的時候，數學教師可以利用多媒體將一個“圓”如何通過細分和重新組拼變成一個新的“長方形”這樣一個過程以動態化的方式呈現出來，這樣就可以幫助學生在理解的基礎上記憶公式。

3. 通過信息技術進行針對性的習題訓練，增強教學效率

數學作為一門實踐應用性較強的學科，需要大量的針對性習題訓練，驗證數學公式和定理，增強學生靈活運用數學公式和定理的能力，因此在信息技術的具體應用過程中，教師可以通過信息技術進行數學作業設計和針對性的習題訓練，以此來提高小學數學的教學效率和質量。例如：在“位置”的教學過程中，教師就可以通過多媒體技術為學生展示自制的PPT課件中的關于位置的數學習題，以電影院的座位進行位置的習題訓練，電影院共計10排座位，每排6列，對此進行簡單的坐標排序，進行隨機的位置考查，培養學生的方向感和良好的數字排列感，增強小學數學課堂教學的質量和效率。

4. 運用信息技術做好課后總結與評價，鞏固數學教學效果

課后總結和評價是對教學的反思，有利于發現教學中存在的問題，鞏固教學效果的有效方式，因此在小學數學的教學實踐中，教師應當運用信息技術做好課后評價與反思。例如在“圓錐體與圓柱體的體積與表面積”的教學過程中，通過多媒體為學生進行立體模型解析和公式的運用，幫助學生牢固掌握相關數學知識。

四、信息技術下的小學數學微課教學

微課作為教師分享給學生知識的學習手段，對于小學生來說更具有吸引力。教師可以給學生提供在線學習的課件，以及教師分類制作的學習資料，讓學生在線上學習。講完課程之后，教師還可以將課件分享給學生，讓學生自由回顧課堂知識，自我復習。微課給小學數學課堂教學帶來了創新和方便。例如，在學習《圓》這一部分內容時，教師可以讓學生通過電腦的繪圖工具，通過自己畫圓，認識圓形的性質，并讓學生在課后復習圓形的知識。

結語：

綜上言之，隨著網絡信息化進程的不斷加快，信息技術與小學數學教學的結合也愈發緊密，作為小學數學教師的我們應當合理地運用信息技術進行數學教學，并加以創新，通過信息技術創設良好的數學情境、知識形式的轉化，針對性的習題訓練以及課后的總結和歸納，全面提升學生的數學核心素養。

參考文獻

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