論小學數學教學中學生學習能力的培養策略

趙麗娜

【摘 ?要】學習能力是衡量一個學生學習情況的指標之一，學習能力的高低在本質上影響著一名學生學習效果效率以及質量的水平。在追求學生綜合全面發展的素質教育中，對學生學習能力培養逐漸替代傳統教學中片面要求學生掌握知識的教學目標。所謂學習能力，不僅僅指對知識的理解能力、概括能力等，同時也指學生會學習，掌握學習技巧的能力等。本文主要圍繞在小學數學中培養學生學習能力的教學策略。

【關鍵詞】 小學階段 ?數學教學 ?學習能力 ?培養策略

小學階段是學生整個學生生涯中的培養基礎階段，在小學時期所養成的各種學習習慣以及學習能力對后期甚至一生的學習都有決定性作用。數學作為一門理性學科，對學習者的思維分析能力、空間想象能力和理解學習能力等都提出了較高要求，因此緊抓小學時期來培養學生的數學學習能力就顯得尤為重要。另一方面，學習能力并不僅限于一門學科的學習。相反地，各類學科學習能力之間都是互相貫通的，因此數學學習能力對學生各類學科學習都有一定的促進作用。由此可見，教師必須注重在教學過程中培養學生的學習能力，不能將眼光只局限在對知識的講解。接下來，我將結合個人教學經驗介紹以下幾種能夠在小學數學教學中培養學生學習能力的教學策略。

一、注重基礎學習，保障能力提升

任何上層建筑的穩固都離不開堅實的基礎，學習也是如此。要想擁有較強的學習能力，扎實的基礎知識儲備是前提。由此可見，教師必須注重基礎知識教學，不可一味地追求高難度內容的學習。加之小學時期學生的學習能力有限，基礎學習就格外重要。

在乘法教學中，小學數學課程設置有表內乘法以及兩位數乘兩位數，前者是基礎知識以及技巧，后者則在前者的基礎上進行了提升，內容難度和復雜度也有所提升?？紤]到后期學習更深層次的內容，我在講授基礎乘法知識時相對應地增加了題目練習量，以此來加強學生對基礎內容的掌握。在后期講解兩位數之間相乘內容時，我提前帶領學生回顧了乘法基本方法。由于之前學生已經打下了良好的乘法計算能力基礎，所以在兩位數相乘的學習中也沒有遇到太多的阻礙，回顧基礎知識的過程進行較快，整個教學過程也較為順利。通過后期的練習題檢測結果來看，學生對本部分計算學習結果也比較樂觀。

二、結合小組學習模式，培養合作學習能力

現代社會是無法離開合作共贏的社會，合作學習能力是人才必須鍛煉的重要能力之一。因此教師必須在教學中采取一定措施來幫助學生鍛煉合作學習能力，逐漸培養起學生在集體中進行合作學習的意識。

在教學中，最常用的合作學習能力培養方法是小組學習法。例如在《多邊形的面積》一課中，我通過要求學生以小組為單位討論“平行四邊形面積計算方法”的方式培養學生在小組中的合作學習能力。首先，我帶領學生回顧了正方形、長方形、三角形等基本圖形的面積計算公式，幫助學生回憶起基礎的面積計算公式。在此基礎上，學生以小組為單位討論平行四邊形的面積計算方法。在討論過程中，學生首先需要進行五分鐘的自我思考，然后將自己所發現的計算方法以圖文并茂的形式記錄下來。隨后學生以小組為單位進行想法的交流，小組成員之間互相交流方法并互相點評。最后，學生對可行方案進行整理，小組派出代表輪流進行展示。通過這種方法，學生之間能夠互相學習，也能夠在小組合作學習的形式下掌握合作學習的技巧。

三、結合自主學習模式，培養自主學習能力

課堂學習知識是學生進行學習的形式之一，要想取得更好的學習效果，學生必須利用起其他時間進行自主學習。由此可見，自主學習能力也是小學數學教師必須注重學生自主學習能力的培養，引導學生充分掌握自主學習的方法。

在教學中，自主學習主要體現在自習課自主學習以及課下自主學習中。在自習課學習中，教師要規范自習課紀律，保證學生能夠在良好的自習課學習環境中進行自主學習。另外，教師需要教導學生學會制定自習課學習計劃，有效地安排有限的自習課時間，進行更高效率的自主學習。在教導學生指定自習計劃時，我要求學生將自習時間至少分為兩部分，以此避免學生出現由于學習單一內容而導致的學習效率低下的問題。例如當學生進行習題課自習時，學生可以選擇先利用15分鐘對知識進行回顧，然后利用剩下的時間進行定時練習。通過將時間進行劃分，學生可以在提升自主學習能力的同時提升自我限時練習的水平。除此之外，學生還可以將其劃分為練習與糾錯兩部分?？傊?，時間的劃分計劃需要根據自我學習情況和習慣來制定。

四、加強練習，總結技巧

數學是一門充滿計算的學科，計算部分占據數學的大部分，因此計算能力的培養和計算技巧的掌握極為重要。由于計算技巧的獲取與積累離不開習題的訓練，所以加強練習就成為教師幫助學生積累計算技巧的主要途徑。

通常情況下，我選擇采取隨堂練習以及課下回顧練習兩種形式。在講解《小數的加法和減法》時，我選擇在講授完課程后進行連續的習題訓練。在當天的家庭作業中，我又布置了一小部分的習題練習，以此幫助學生鞏固學習內容。在進行這兩種形式的計算前，學生都需要先對計算過程以及原理進行回顧梳理，然后再進行計算。

結語

以上措施都是基于課堂教學，但教師除了要把對學生學習能力的培養貫穿于課堂教學外，教師還要充分利用起課外時間，聯系家庭與學校，充分調動家長的積極作用。除此之外，教師還要注重學生之間的差異性，充分尊重學生的個性與特點，做到個性化培養，促進學生的個性化發展?？偠灾?，學習能力的培養應該出現在教學活動的每一個環節，教師應當采取科學恰當的策略來培養學生的學習能力，推動學生的綜合提升。

參考文獻

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