滿足學生物質需求，實現價值觀認同

馬克思、恩格斯認為，人的需求主要包括生存需求、享受需求和發展需求三個層次，在《<雇傭勞動與資本>導言》中，恩格斯明確將人的需求劃分為生存資料、享受資料和發展資料。對于大學生來說，他們的多種多樣需求也基本分為這三大類，從最低級的生存需求開始到享受需求再到最終的發展需求，從最基本的物質需求滿足到精神需求的產生到實現最終的自身全面發展。以大學生需求為切入點，尊重大學生需求，激發他們的積極主動認同，同時也要充分發揮核心價值觀的引領功能，正確引導大學生完善自身需求體系，增強認同效果。

人的需求激發動機，動機刺激行為，行為導向目標。為了達到理想目標，就需要采取多種多樣的方法和手段去滿足人的需求。為促進大學生對核心價值觀的認同就需要采取各種措施滿足大學生的內在合理需求。而核心價值觀反過來又可以指引大學生不斷調整自身的需求體系，使其依照我國核心價值觀所設定的目標前進，進一步深化對核心價值觀的認同。

隨著我國社會主義現代化的不斷推進，生產力水平不斷提高，人們的物質財富不斷增加，物質需求也呈多樣化發展趨勢。處于這樣的社會背景下，大學生發展的物質需求也是日益豐富。古人云：“倉廩實則知禮節，衣食足則知榮辱?！睂τ诖髮W生來說，最先要解決的需求就是以“生活需要”為中心的各種物質生存需求，所以必須先采取有效措施最大限度地滿足其合理的物質需求。

1、加強校園“硬文化”建設，滿足學生物質需求

所謂校園“硬”文化就是指校園物質文化，建設“硬”文化就是對學校的有關教學、生活、科研等相關物質構件進行科學規劃與建設，為學校發展提供最基本的環境條件。良好的校園物質條件可以為大學生的學習、生活提供基本的物質基礎。大學生在現代科技發展的影響中對學校的基礎設施也提出了更多、更高的要求。他們不僅需要教室明亮寬敞，還希望教室中能夠配備現代性的多媒體設施;不僅需要住宿條件干凈良好，還希望宿舍能夠被網絡覆蓋;不僅需要食堂潔凈衛生，還希望各種飯菜物美價廉;不僅需要圖書館安靜舒適，還希望書刊雜志種類齊全，內容及時更新。面對學生的這些合理需求，學校應當努力在教學和生活設施上下功夫，為學生的學習與生活做足物質保障。高校加大對校園文化的硬件設施投入，充分利用好校園中的各種物質載體，既能滿足學生基本生活、學習所需，更是增強核心價值觀影響力和輻射度的良好途徑和載體。

2、建立完善獎助體系，滿足學生物質需求

完善的獎助體系是幫助大學生完成學業、滿足生活需求的可行性對策，是推動大學生認同并積極踐行核心價值觀的有效措施。

首先，建立完善國家、地方政府對大學生的物質獎勵制度。目前，大學生享受到的獎勵資助政策有國家獎學金、國家勵志獎學金和國家助學金。前兩項獎學金制度較完善，發放較為合理，而最后的助學金體系則稍有不足?！皣抑鷮W金名額下放到班級后，班級選定助學金名額很難操作，結果，除了個別經濟非常困難的同學拿到相應金額的助學金，大部分助學金充當了班費”?？梢?，不合理地分配使得部分有困難的貧困學生沒有得到資助，基本生活保障沒能得到滿足，這就阻礙了部分大學生對核心價值觀有關內容的認同。其次，做好勤工助學工作。通過勤工助學，使大學生用自己的汗水換取生活費，一來給自己帶來了生活保障，二來造就大學生艱苦奮斗的精神。大量事實表明，在勤工助學活動中，大學生鍛煉了自己，提高了能力，為就業創業積累了經驗和財富。大學生勤工助學工作應得到高校的重視和支持，為滿足大學生的經濟需求提供更多的勤助崗位，同時也是對大學生進行價值觀教育的一項行之有效的措施，使學生在勤助中感受、體驗核心價值觀，增強認同。

3、完善就業指導工作，滿足學生物質需求

新形勢下社會對人才的需求有了新的要求和特點，這就對大學生提出了挑戰。要想提高大學生的個人能力，達到理想的人職匹配狀態，加強就業指導工作是關鍵。

首先，國家應制定有關法規、條令以實現就業指導的制度化。通過立法明確就業指導在高等教育中重要地位、明確學校和企業在人才培養中的職責、明確國家和地方在學生就業指導上的分工，為就業工作提供制度保障。其次，廣納社會有效資源，加強校企強強聯合。鼓勵社會上一些職業化專業化水平較高的企業對學生的就業工作進行指導，建立全方位、開放式的就業指導體系。最后，高校有針對性地開展就業工作。不僅要注重畢業生群體的特征，更要重視個體需要，了解、掌握大學生的需求及其變化發展規律，做到有的放矢，根據不同個體的不同層次需求，采取相應的對策。

大學生精神家園的失落也會表現在心理上，在一些需求沒有滿足的情況下，尤其是在與人交往的過程中，總會發生矛盾和沖突，導致一些學生產生負面情緒，因缺少健康心理，無法排解心中不滿，心理疾病就會形成，甚至會表現出一些過激的行為。進行心理教育就是要教育和指導學生的心理健康，使他們的心理素質得到提高，使他們個性良好、心態樂觀、意志堅定等，最終達到人格的健全，身心和諧。通過開設心理相關課程，讓培養心理健康的知識和方法在學生中普遍得以應用和掌握;通過進行心理咨詢對學生的心理進行積極調適，使他們擁有廣泛正當的興趣愛好，人際關系融洽和諧，時刻保持樂觀向上的情緒狀態和進取意識;廣泛運用心理測試等有效手段，對學生有針對性地進行個別教育;健全相關制度體系，用于防范學生心理危機，在危機出現時采取有效措施及時預防并化解。

滿足合理的物質生存需求是實現大學生對核心價值觀自覺認同的基礎，物質需求的滿足為精神需求的產生奠定基礎，同時也起到一定的促進作用。因此，必須在認同的過程中融入大學生的物質需求，并積極有效地引導大學生追求正當合理的需要。

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基金項目：本文為濰坊科技學院2019年度思想政治教育專項課題“需求視域下大學生對社會主義核心價值觀認同問題研究”（課題批準號：W19SZ70Y03）階段性研究成果。

作者簡介：陳愛秋（1977-），女，山東壽光人，濰坊科技學院副教授，教育碩士