大學生執行力狀況調查與初步分析

摘 要：學生執行力的高低，影響企業對人才的滿意度。為準確了解大學生的執行力情況，《職業發展視域下大學生執行力培養研究》課題組圍繞課題研究目標開展了調研。從調研結果來看，學生對自身執行力狀況則表現得比較滿意，企業對員工執行力狀況的滿意度不高，教師對學生的執行力表現滿意度最低。自評與他評數據顯現出的反差，反映出學生對于自身狀態的認識，與職場的期望存在著較大差距。

關鍵詞：大學生;執行力;調查;分析

員工的執行力，是企業發展的主要基礎，因此歷來為企業所重視。所謂執行力，簡單的定義是“執行并完成任務的能力”。做為職場后備軍，學生執行力的高低，決定了企業對人才的滿意度，是學校人才培養質量的重要指標。為準確了解大學生的執行力情況，為高校人才培養提供充分的依據，《職業發展視域下大學生執行力培養研究》課題組圍繞著課題研究目標進行了調研，并對結果進行了初步分析。

一、調研基本情況

本次調研分為問卷調查和隨機訪談兩種方法。

問卷調查對象包括兩部分：高職在校學生;企業管理人員。

課題組共向22家企業的生產管理部門發放問卷72份，收回問卷70份，其中有效問卷66份。調查內容包括：一、企業對員工執行力狀態的基本評價;二、企業管理者對員工職場具體表現的評價;三、造成員工執行力表現欠佳的原因。

課題組向學生發放問卷727份，回收問卷705份，其中有效問卷698份。調查內容包括：一、學生對執行力的認知度狀況;二、學生對自身執行力的基本評價;三、學生在日常學習、生活中的行為習慣等。

除問卷調查外，課題組還分別對48位企業管理人員、33位高校教師、51位在校學生進行了隨機訪談。從獲得的數據看，學生對自己的評價與企業管理人員、教師的評價存在較大的差異。

二、調研數據分析

（一）企業數據分析

從企業調研的總體情況來看，企業對員工執行力的重視程度很高，表示非?？粗氐钠髽I達94%，企業管理者對員工的執行力表現并不滿意，63.7%被調查者認為自己企業員工的執行力不太強，而認為比較強的僅有27.3%;對于員工完成工作任務時的表現的評價，表示“滿意”和“基本滿意”的，僅占31.7%，63.8%的被訪者選擇了“基本滿意”選項;對于企業是否存在諸如不遵守勞動紀律，辦事拖沓、馬虎、應付差事，不動腦筋，不講方法，稍不如意就動輒跳槽等現象，超過半數的被調查者選擇了“時有”，顯示出此類現象在大部分企業中都有存在;在回答此類狀況在員工中是否普遍存在的問題時，大部分被訪者選擇了“不太普遍”。同時，在訪談中，也有企業管理者認為，即使是少數人表現不佳，也會對企業的生產的組織與管理造成困擾。正因為如此，所以有95.5%的管理者表示“在從事管理工作的過程中，是否曾經出現過因為員工執行力差而感覺身心疲累的情況”。在問及造成員工表現欠佳的原因時，選擇最集中的是“工作態度”96.7%和“責任意識”92.5%，而非學歷、能力等因素。

（二）學生數據分析

從學生調研的整體數據看，被調查學生對執行力這一概念的知曉度達97%，了解執行力對于企業員工重要性的學生也達到了94.8%，說明在常識層面，學生對執行力及其意義并不陌生。從對個人的評價來看，學生總體上對自己的執行力持肯定態度，72.5%認為自己執行力比較強，認為自己執行力較差的學生僅有11.3%;對學生群體的評價中，66.9%的學生認為大學生群體執行力比較強，略低于學生對自身相同指標的評價比率。

學生對自己在自律方面的表現評價正面，89.4%的學生表示上課、開會或者參加活動，從來不會遲到或早退;80.1%的學生認為自己在課堂上是認真聽講狀態;超過80%的學生認為自己是一個日常飲食起居正常而有規律的人，其中6.7%的人認為自己起居規律完全正常，77.6的人認為自己起居規律基本正常。在責任意識的探究方面，80.2%的學生認為自己是一個“做事認真、力求盡善盡美的完美主義者”，同時又有27.6%的人表示完成一件具體任務，通常是“完成就行，好不好無所謂”;對于老師布置的作業，20.8%的學生選擇了“隨便抄抄交差”，1.6%選擇了“不做”。綜合上述幾個問題的統計，顯現出部分學生在做出選擇過程中，不乏自相矛盾之處。

對于行動力，92.8%的被調查者表示“曾經產生了有創意的想法，卻沒有付諸行動”;對于“上課時遇到聽不懂的問題是否會及時問老師或同學”的問題，52.2%的學生選擇了“想問，但是一下課就忘了”，對于“你是否曾經有過那么一瞬間，因為感覺自己在漫無目的地虛度光陰而產生過自責”的問題，88.7%的學生選擇了“有”，說明大部分學生即使有了想法，或意識到自己的問題，也常常因為惰性而未能及時有所行動。

眾多學生做事情缺乏積極主動的意識。當回答“做事情遇到困難的第一想法是什么”的問題時，只有20.2%的學生表示“想想辦法，一定能夠解決”，另有20.5%的學生選擇了放棄，其中7.6%的人選擇“沒辦法，做不了”，12.9 %的學生表示“做不下去，不做了”;絕大部分人則選擇了“讓親友、同學、熟人幫忙做”的選項，占比高達59.3%，顯示出眾多學生在面對問題和困難時，存在的習慣性依賴。

關于目標的問題，對于“是否經常為自己制訂各種計劃”，88.2%的被調查者表示“偶爾有”，回答“有”的僅占5.4%;“制訂的計劃是否能夠有始有終地認真執行”，有8.2%的學生選擇了“常常有始無終”，更有3.3%的人表示“僅僅是計劃，從來沒有付諸行動”，表現出對人對己的敷衍和不負責任態度;“對于自己的未來是否有明確的目標和規劃”，77.9%的人選擇了“想過，但是并不明確”，表明不少學生一方面希望自己有一個好的發展前途，一方面卻不愿為此深思熟慮和付出行動。

（三）企業、教師訪談結果分析

從問卷調查結果顯示的執行力滿意度看，對自己的執行力表示滿意的學生超過70%，對青年員工執行力表示比較滿意的企業管理人員卻只有32%。在訪談中，認為自己具有較強的執行力的學生為42%，較問卷調查中的同一數據低了近30%，反映出在面對面交流時，學生相對更加客觀和理性;企業管理人員的滿意度為30%，基本與問卷調查數據持平;教師對學生執行力方面的表現評價相對負面，表示滿意的教師不到10%。自評與他評數據顯現出的反差，反映出學生對于自身狀態的認識，與職場的期望存在著較大差距。

教師對于學生執行力的批評，主要集中在學生當中比較普遍存在的懶散、拖延、混日子現象;用人單位對于大學生執行力的不滿，主要集中畢業生在職場中表現出的自我、任性、浮躁、散漫、脆弱等。

三、獲得的啟示

（一）大學生執行力欠缺的種種行為表現，反映出的是學生在執行意識與執行能力上的缺失。由于執行力差，很多人在學校中往往學業不佳，進入職場后，則在職業發展過程中屢屢遭遇挫折。然而在現實中，學生對于自身問題的嚴重性表現出認識不到位，因而也重視不夠。不少學生認為執行力不足并非什么大問題，現在做得不好，工作以后自然而然可以做好，全然不知改變固有習慣絕非輕而易舉之事。

（二）企業做為用人方，出于對企業發展與企業效益的考量，對于員工的執行力理所當然有比較高的要求。反觀學生群體，距離企業的要求差距是顯而易見的，因此也從另一個角度提示了我們，學校在人才培養質量方面，還有很大的提升空間。

（三）教師對學生執行力表現的不認可，顯示出做為教育者對學生愛之深、恨之切的師長心態，然而僅憑教師個人的一己之力，難以使學生有根本改變。對學生執行力的培養，是一個系統工程，有效提高學生的執行力，不僅需要每個教師投入腦力、心力、精力去有所作為，更需要每個教育環節協調行動， 需要每個教育工作者參與其中。

參考文獻

[1] 趙春林. 阿里巴巴執行力[M]，中國電影出版社2017年

[2] 余世維. 贏在執行[M]，北京大學出版社 2009年

作者簡介：余毅暉（1964.11-），女，武漢鐵路職業技術學院教師，副教授，碩士。主要研究方向：高等教育教學管理、職業與成人教育

基金項目：湖北省教育廳2017年人文社科研究課題《職業發展視域下大學生執行力培養研究》 ? 課題編號：17G159