淺析新時期特殊學生的教育和轉化技巧

譚亞葉

摘 要：新時期要求班主任面向全體學生實施素質教育，培養健全人格、品學兼優的學生。筆者試分析了特殊學生形成的原因，主要受家庭、學校、社會、學生自身等因素影響。在此基礎上，提出了教育和轉化特殊學生的對策，即班主任應對特殊學生有愛心、信心和耐心，發現他們身上的閃光點，幫助他們認識和改正錯誤，喚醒他們的自尊心，平等對待，因材施教，家?；ネㄐ纬珊狭Φ?。希望可以為教師有效轉化特殊學生帶來幫助。

關鍵詞：新時期;特殊學生;教育和轉化技巧

所謂“特殊學生”是指那些在思想和行為上存在問題的學生，他們常常表現出厭學、逃學、違反校紀班規、迷戀電子游戲、打架斗毆等行為，或者是出現學習焦慮、交往困難、情緒困擾、性格缺陷、意志薄弱、耐挫能力差、早戀等問題。特殊學生的教育是困擾班主任的難點問題，也是學校質量全面提高的瓶頸問題。那么，到底是哪些原因造就了這些特殊學生呢？筆者認為與家庭、學校、社會以及學生自身的生理個性特征有密切的關系。

一、特殊學生心理問題形成的原因

（一）家庭因素是特殊學生產生的根源

家庭是學生成長的第一環境，對于學生性格的形成具有決定性作用。家庭因素是特殊學生產生的重要根源。凡是能夠健康成長的學生都擁有一個和諧、幸福、美滿的家庭環境。相反，家庭不和諧則是特殊學生的誘因之一。部分學生之所以表現出種種問題，與其家庭背景和成長經歷有密切的關系。大量事例表明，在家庭破裂和家庭氛圍過于緊張的環境下成長的學生，極易產生偏激、玩世不恭、性格扭曲等不良心理和行為。

（二）學校因素導致學習熱情不高

當前的考試制度導致部分學生求知欲不強、學習熱情不高，有很大一部分學生是由于上課聽不懂、作業不會做等學習困難而導致不良行為的。那些學習成績差的學生，很難得到教師的表揚和表現自己的機會，在班集體中，他們感受不到溫暖和關愛，容易被教師、同學忽略，逐漸形成曠課、逃學等不良行為，進而拒絕接受教育，與教師對著干。

（三）社會因素影響學生的身心健康

社會上有許多不良因素直接影響著學生的身心健康，包括社會上的不正之風，內容不健康的電影、電視、錄像、圖片、圖書等，以及營業性游戲機室、網吧等未成年人禁入的場所。所有這一切，對身心發育不成熟、缺乏明辨是非能力的學生來講，勢必會誤導其行為。

（四）學生自身因素造成思想不成熟

青春期的學生思想是多變的，心智又尚未成熟。他們在學校會時不時感到壓抑，于是就會到校外去尋找包容、同情、理解，這必然會導致學校對這些學生管理失控，使學生對學校更加沒有歸屬感，而學校和教師也對這些學生進一步失去信任和信心，要么放任不管，要么求全責備。

二、班主任對特殊學生應有“三心”

（一）要有仁愛之心

缺少愛是特殊學生失落的原因之一。因此，關愛是轉化特殊學生的關鍵，情感是與他們溝通的橋梁。班主任應善于走進特殊學生的情感世界，把自己當作他們的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。有時教師一個關愛的眼神、一句信任的鼓勵，都能贏得特殊學生的愛戴和信賴，會使他們的潛能發揮出來，使他們充分感受到學習成功的樂趣。

（二）要有堅定的信心

如果特殊學生長期得不到應有的尊重，一旦有人有意無意地觸及他們的痛點，他們便會“舊病復發”，甚至變本加厲。此時，如果教師在教育中遭受挫折就認為“孺子不可教也”，對特殊學生置之不理，那他們就有可能會破罐子破摔。所以，轉化特殊學生應該對他們有良好的期望，要相信他們身上有許多可以挖掘的潛能，有許多可以捕捉到的“閃光點”，幫助他們樹立學習的自信心。

（三）要有持久的耐心

首先，特殊學生的問題較多，對他們的教育本身就比教育其他學生要復雜、要難得多。另外，即使學生認識到了自己的錯誤、缺點，愿意改進，但他們的自制力比較差，加上家庭、社會及周邊環境的不良影響，一般都會有反復的現象。所以，班主任要做好打“持久戰”的思想準備，切不可因特殊學生一時改不過來而灰心喪氣，放棄對特殊學生的教育。

三、特殊學生的教育和轉化技巧

（一）正視問題，改正錯誤

只有正確認識自己，才能接受和喜歡自己，才能自尊自強。特殊學生往往對自己的缺點、弱點以及一些不良的習慣缺乏正確的認識，他們或盲目自大、自以為是，或自暴自棄、悲觀失望。例如，筆者班上的小杰同學，他各科基礎不扎實，且自暴自棄，上課愛睡覺、講話，影響其他同學學習。但他有一個優點，那就是樂于助人，筆者抓住其優點進行表揚，引導他刻苦學習。后來他正視自己的問題，改正了錯誤，成為一名成績優秀的學生。因此，教師既要引導特殊學生立足于自己的長處，發揮自己的優勢，有所作為，又要幫助他們正確認識自己的缺點和錯誤，并引導其改正。

（二）溝通談心，相互信任

特殊學生平時受到的表揚較少，教師的訓斥、同學的輕視、家長的打罵，使他們的自尊心受到極大的傷害，很容易產生心理偏激，對教師心存疑懼，甚至產生對立情緒。因此，教師要轉化他們，首先要尊重他們，與他們多溝通、多談心，建立相互信任的關系。例如，筆者班上的小濤同學，他經常講話、不聽課，經常受到科任老師批評。筆者找他談心，與他建立相互信任的關系，幫助他改正缺點，并取得了一定的進步。后來，他參加學科競賽，多次獲得一等獎。

（三）喚醒自尊，樹立信心

幫助特殊學生樹立信心，進行自我激勵。特殊學生之所以長期落后，是因為其存在一個消極的角色模式。教師如果改變特殊學生在班上的身份地位，就有可能促使其由消極向積極轉化，變惡性循環為良性循環。其實，特殊學生內心也渴求進步的，如果教師及時給予幫助，他們就能獲得進步的動力。所以，教師要利用一切機會，點燃特殊學生心中微弱的火花，喚醒他們的自尊，幫助他們樹立自信心，不斷進行自我激勵，促使他們一步步轉化。

（四）辦事公道，一視同仁

在教學過程中，有些教師對優生是一種態度，對學困生又是另一種態度;偏愛一部分學生，而歧視另一部分學生。須知，這樣既影響教師本人的威信，更會傷害學生的心靈，導致部分學生產生抵觸情緒，影響教育轉化他們的效果。例如，筆者班上的小威同學，這是一個典型的學困生。為了轉化他，筆者十分欣賞他的優點，抓住有利時機對他進行教育。終于，他轉變了，朝著良好的態勢發展。

（五）面向全體，因材施教

兒童的個性發展各有差異，各有優勢和缺點。因此，教師必須遵循教育教學規律，根據學生的個性差異，正確運用“面向全體和因材施教”的教育原則，具體分析每一個學生，尤其是特殊學生的個性特征，給他們一個發展個性的空間，實施個性化教育。對調皮的學生加以嚴格管教，對性格內向的學生給予鼓勵。從實際出發，幫助特殊學生打好基礎，為他們創造更多發揮主動性的機會，讓他們體驗成功的喜悅，消除緊張、恐懼的學習心理，從而增強他們的學習信心，堅定其學習信念。

（六）家?；ネ?，形成合力

在轉化特殊學生的過程中，既要充分發揮學校的主導作用，又要充分利用校外因素積極影響他們，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好特殊學生家長的思想工作，取得家長的配合和幫助，將更有利于達到教育的目的。例如，筆者所教的班，有一部分學困生成績總是跟不上。在中段考試之后，筆者召開了家長會，讓這些學困生的家長上臺談如何對青春期的孩子進行教育。用這種方式激勵家長自覺管教好自己的孩子。筆者重視發揮家長的作用，讓學校與家庭配合，做好學困生的教育轉化工作。只有真正為這些特殊學生營建一方和諧的“精神家園”，才能培養他們成為一名品學兼優的好學生。

總之，只有失敗的教育，沒有教育不好的學生。特殊學生盡管較難轉化，但只要捧出一顆真誠的愛心，以極大的熱情和耐心，用科學、適當的方式方法去教育幫助他們，絕大多數特殊學生是能夠被轉化并朝著健康的方向發展的。班主任應該對特殊學生的教育和轉化工作充滿信心，相信特殊學生一定能成為一名品學兼優的學生。

參考文獻：

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