談提高城鄉結合部小學生英語聽力能力的策略

卓暉妹

摘 要：學習英語必須掌握聽說讀寫四項基本技能，聽力是輸入，是正確輸出的重要前提，也是學生掌握語言交際功能的先決條件，更是學生英語學習的重要組成部分。教師要重視聽力教學的滲透和鋪墊，在教學中積極培養學生的聽力基本技能，結合一些提高小學生英語聽力的實用方法，在豐富多彩而富有實效的訓練中，提高城鄉結合部小學生的英語聽力能力，為他們的英語學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：城鄉結合部;小學英語;英語聽力

聽說讀寫是英語學習的內容和手段，聽力是輸入，沒有大量的輸入就不能有效地輸出。聽力如此重要，但是在教學實踐中，筆者發現大部分城鄉結合部小學生的聽力能力并不高，主要存在以下這些問題：能讀、能默寫，但是聽力失分嚴重;聽得懂教師所講的英語，卻聽不懂外國人讀的英語材料;對長句和短文記憶力差，遺忘率高;會背誦單詞和課文，卻聽不明白類似的內容;不敢用英語進行交流和表達自己的意愿。

學習英語離不開輸入，要正確輸入就要提高聽力能力，一個人的聽力能力是可以通過訓練來提高的。有研究表明，經過聽力訓練的學生比沒有經過專門練習的學生，他們的聽力水平相差很大。所以英語教師要正確而有效地訓練學生的聽力能力。

一、影響城鄉結合部小學生英語聽力能力發展的因素

（一）環境因素

語言學習需要語言環境，語言環境是最直接有效的交際場所。英語是一門語言，有很強的交際性，只有不斷地使用才能很好地掌握。城鄉結合部的教學資源比較貧乏，家長還不夠重視，沒有為學生營造有利于英語學習的氛圍，也不懂得更好地配合教師，學生所處的語言環境比較單調，缺少交際的需要，實踐機會極少，課堂幾乎是學生唯一的語言學習陣地，使學生用英語進行交際和進步的空間受到很大的限制。

（二）基礎知識

英語基礎知識的掌握程度決定了學生的聽力能力，語言知識豐富，聽力能力也會相應提高。如果學生發音不標準，當其聽到正確的讀音時，反而會聽不懂，這就是為什么有些學生上課聽得懂教師說的英語，但是做聽力題時，聽到外國人讀的標準英語反而覺得很陌生。除了發音之外，與詞匯量的多少也有很大的關系。

（三）跨文化意識

中國的文化與英語國家的文化存在差異。學習英語，還要了解他們的文化背景，清楚中外文化的差異，要了解和尊重外國的文化，這樣在學習英語時才能更加得心應手。小學階段的課文主要涉及外國的傳統節日、飲食習慣、學校生活、季節、交通和娛樂等方面，讓學生了解訓練聽力時要根據英語國家的習俗來判斷，這樣才不會出錯。

（四）情感態度

學生的學習受主觀情感態度影響，積極向上的情感，能夠促使學生更加專心學習，克服困難，養成良好的學習習慣。相反，如果學生沒有正確的學習態度，則很容易受外界因素干擾，自卑、畏難情緒等會嚴重影響他們的學習積極性。

二、提高城鄉結合部小學生英語聽力能力的策略

（一）教學中積極培養學生的聽力基本技能

1. 訓練學生聽辨語音語調的能力

學習語言首先就要學語音，聽得懂才能學得會。只有聽懂了才能與人交流。首先要在小學低年級讓學生學會Phonics，讓學生掌握好這個本領，這相當于給他們提供學習的工具。教給學生正確的語音語調，讓學生從源頭上解決障礙。英語發音與中文拼音有比較大的差異，教師要針對學生比較難掌握的，經常讀不準的音進行反復訓練，采取多種形式幫助鞏固，以提高學生聽音辨音的能力，教會學生連讀、重讀、爆破和升降調等語音知識。小學生的模仿能力強，只要教師正確地教會學生這些知識，他們都可以掌握得不錯。

2. 增加學生的詞匯量

平時要讓學生多看、多聽、多讀，多接觸英語繪本，繪本的語言相對比較簡單，看不懂的可以根據插圖猜出意思，這樣可以增加學生的詞匯量，讓學生學到課本以外的詞匯，也鍛煉了學生的猜詞能力，磨煉了學生的意志力，對提高他們的聽力能力有很大的幫助。

3. 有意識地滲透英語國家的文化背景

教師應該熟悉英語國家的文化背景，特別是中西文化差異，有意識地在教學中滲透英語國家的文化知識，也可以不定時地舉辦知識競賽，激發學生主動了解外國文化的欲望。特別是在日常生活中，學生如果缺乏對英語國家文化背景的了解，用固有的中文思維去理解，就會鬧出笑話。要讓學生養成用英語思考的習慣，這樣對提高英語聽力能力大有幫助。

（二）提高城鄉結合部小學生英語聽力能力的實用方法

1. 教給學生聽力技能和技巧

（1）找關鍵詞，忽略干擾信息

訓練學生整體把握語言材料，不要糾結于幾個不懂的單詞，個別不懂的先跳過，不要因為一兩個陌生的單詞影響了整個語篇的聽力。要教會學生如何判斷哪些是關鍵詞，只有抓住了最重要的關鍵信息，學生才能聽懂文章的大部分內容。

（2）訓練學生果斷作答

聽力時間非常有限，要在聽的過程中快速作答，對自己有把握的要毫不猶豫地完成，爭取把更多的時間放在聽不明白的地方，通過節省時間來攻破難點。

（3）訓練速記能力

聽的過程可以進行簡單快速的記錄。教會學生利用圖形，或者自己熟悉的符號記錄一些重要信息，單詞可以先寫前面幾個字母，再去補充。抓住關鍵信息進行速記對記憶和復查非常有幫助。

2. 課堂上采用多種形式訓練學生的聽力

課堂是師生學習英語的最主要場所，教師要提高課堂效率，為學生營造良好的語言學習環境。

（1）課前一分鐘。讓學生在家里準備好，再上臺講英語故事、朗誦小詩、講英語笑話、唱英文歌、讀繞口令、做簡短的報告等。能力弱的學生可以降低要求，比如讓他們表演課文對話，提高各個層次學生的學習積極性。給學生多種形式鍛煉聽的能力，讓每節課開頭都能吸引學生的注意力。

（2）利用好教材。教材是專家們根據小學生的認知特點精心設計的語言材料，課文配套的錄音是符合小學生的接受能力和知識水平的最好資源。教師要善于運用配套的錄音材料，可以把課文材料用問答、選擇、填空等形式讓學生邊聽邊做，還可以鼓勵學生給課文配音，或者進行改編。學生要進行創作之前必定要對課文錄音非常熟悉，這樣才能讓學生產生自主學習的動力。

（3）給學生提供大量原汁原味的聽力資源。英語是一門語言，要學好一門語言，需要大量的聽，而僅靠課堂40分鐘是遠遠不夠的。為此教師要給學生提供大量原汁原味的聽力資源，包括適合小學生的純英文卡通片、英文兒歌、英文電影等，給學生提供大量訓練聽力的練習，讓學生在大量輸入的前提下，提高學習英語聽力的興趣。

3. 創設良好的語言習得環境

學生喜歡直觀、形象、有趣的語言環境，想讓學生掌握好英語，就需要讓他們在英語的語言環境下運用、模仿，讓學生浸泡在英語的學習環境中，會更容易習得語言。筆者采用了以下方式：

（1）開辟教室英語角。在英語角里放置大量適合學生英語水平的繪本，讓學生根據需要自行選擇借閱。下課時鼓勵學生之間用英語進行交流，讓科代表記錄積極說英語的學生，并給予他們適當的獎勵。

（2）爭取家校合作。家委會推薦英語水平很好的家長到班里給學生讀英語繪本或者做英語演講。有些家長還讓孩子一起講英語故事，為孩子營造了一個新的學習氛圍。家長回到家中，也可以適當地給孩子聽英語歌曲、看迪士尼的動畫片。

（3）課間磨耳朵。利用課間休息時間播放英文兒歌、小詩，讓學生在無意中習得語言。學生很喜歡這個活動，就連那些不喜歡英語的學生也慢慢習慣了，不再過于抗拒學習英語。

綜上，英語是一門語言，教師要給學生多創造良好的語言環境，讓學生有足夠的語言輸入，進而提高聽力水平，這樣才能為學生的英語學習打下堅實的基礎。