以傳統多人游戲為主線的小學體育教學開展研究

吳洪淮

摘 要：傳統多人游戲多是民間流傳的由多人參與的游戲，具有娛樂性、趣味性和教育意義。植根于中華優秀傳統文化的民間游戲是由勞動人民自發創編并流于廣大人民生活中的嬉戲娛樂活動，是競技民俗中最常見、最普遍、最有趣味的娛樂活動。在小學體育教學中開展傳統多人游戲不僅能夠鍛煉學生的體質，讓學生得到體育鍛煉，還能培養學生的優秀品質。在小學體育教學中開展傳統多人游戲的方式有小組合作、全班動員、興趣主導等等。

關鍵詞：小學體育;傳統游戲;多人游戲;體育教學

小學體育教學需要結合小學生的年齡特點，以充分調動學生的參與以及提升他們的運動興趣為目的。傳統的民間游戲，尤其是多人合作的游戲不僅具有趣味性，還蘊含合作精神，有助于調動學生的參與積極性和培養學生的合作精神。因此，小學體育教學中可以滲透傳統多人游戲，培養學生良好的心理品質、合作精神和交往能力，促進他們形成健康的生活方式和積極進取、樂觀開朗的人生態度。

一、傳統多人游戲及其種類

植根于中華優秀傳統文化的民間游戲是由勞動人民自發創編并流于廣大人民生活中的嬉戲娛樂活動，是競技民俗中最常見、最普遍、最有趣味的娛樂活動。傳統的多人游戲有踢毽子、跳大繩、跳皮筋、轉磨盤、扔沙包、丟手絹、老鷹捉小雞、跳山羊、木頭人、斗雞等。這些游戲形式簡單、有較強的娛樂性和趣味性、參與人數多，不但可以鍛煉身體、增強體質，還能促進學生語言、思維、情感等各方面的發展。小學體育教師應該主動地開發利用傳統游戲，積極引導學生走近傳統游戲，讓學生在傳統文化的熏陶中快樂成長，豐富小學生的學習與生活。

二、小學體育教學中引入傳統多人游戲的優勢

（一）開展傳統多人游戲可以提高學生的運動興趣

傳統民間游戲是多種多樣的，除了上述提到的幾種經典游戲外，還有很多具有濃厚地方特色的游戲。大多數民間游戲的場地是在戶外，戶外場地寬闊，不僅可以讓學生呼吸新鮮的空氣，沐浴充足的陽光，還可以讓小學生在跑動中鍛煉身體，促進他們運動能力的發展和身體的發育。小學體育教學需要通過各種游戲與動作幫助學生訓練跑動、跳躍、轉圈等基本動作，這些動作的靈活使用需要大量的訓練，教師不能一直強調機械重復的訓練，要選擇適合小學生年齡特點的訓練方式。體育教師可以通過引入傳統多人游戲，讓學生在游戲中體會動作，從而使學生的動作技能和身體素質得到提高。例如，在開展“跳大繩”游戲時，教師可以先給學生講解游戲規則，做示范動作，注意兩邊搖繩子的節奏把控以及中間跳繩的學生的跳躍高度。然后，教師可以讓會跳繩的學生參與，以調動其他學生的參與熱情。這樣，小學生在歡快的游戲氣氛中，既練習了動作又提高了靈活性以及協調能力，改變他們對體育課的看法，體育課不再是機械重復的訓練而是游戲。

（二）開展多人游戲可以培養學生的優秀品質

傳統體育游戲的氛圍輕松愉快，在多人游戲中，同伴之間可以通過游戲交流，在游戲前、游戲中、游戲后交流，在交流中解決問題，為更好地玩游戲而考慮他人的感受，逐漸形成集體意識。人具有社會性，社會的屬性是群居、集體生活，現代社會需要學生具備交往能力、組織協調能力和合作精神。在多人游戲中，學生需要交流、合作，為了達到完美的體育狀態而相互理解，遵守游戲規則，這有助于學生社會性的發展。傳統多人游戲需要若干兒童共同合作才能進行。因此，學生只有合作才能順利地進行游戲，這潛移默化地會影響學生解決問題的思維，他們也會明白社會活動中合作的重要性以及在合作中自己努力的重要性。由此可見，在體育教學中開展多人游戲，尤其是加入有趣的傳統民間多人游戲，不僅可以增強學生的運動興趣和參與性，還可以起到德育效果。通過游戲培養學生的優秀品質，這種教育是潛移默化的，具有內在性，容易為學生接受并內化，對學生的精神成長具有良好的影響。

三、以傳統多人游戲為主線開展體育教學活動的方式

（一）小組合作

由于有些傳統多人游戲需要的人數并不是很多，一般是10人左右，因此，在體育課上開展此類游戲時需要進行小組合作。教師可以根據游戲的性質將學生分成若干小組，讓小組成員研究游戲規則，討論游戲玩法等，以調動小組成員的游戲興趣。小組成員游戲的進程不需要教師干預，教師作為游戲的指導者和觀察者可適當觀察與介入，如在小組遇到重要的游戲障礙時教師可以給出引導性問題，或引導他們向其他小組學習。這樣才能發揮小組的作用，在玩游戲的過程中培養學生的合作精神和組織協調能力。例如，在玩老鷹捉小雞的游戲時，筆者將全班學生分成了6個小組，每個小組8個人。然后，筆者讓學生自由討論游戲玩法。這個游戲學生比較熟悉，他們很快就玩起來了。在玩了幾輪之后，筆者拋出引導性問題：“老鷹很快就捉到小雞了，你們有什么辦法增加難度嗎？”學生都停下了游戲開始思考與討論。最后，有的小組將游戲加入了木頭人游戲的元素，當老鷹快抓住小雞時，母雞會說：“木頭小雞?！彼械男‰u都不能動，這時老鷹也不能來抓小雞。這樣的想法讓老鷹捉小雞更加具有趣味性。由此可見，小組合作玩游戲可以讓小組成員全員參與交流和討論，每一位學生都能在小組中發揮自己的作用。另外，游戲的改變和創意不僅增強了游戲的趣味性，還增加了游戲的合作性，學生的集體意識自然得到了提升。

（二）全班動員

在小學體育課上開展傳統多人游戲有時候可以用全班動員的方式，這樣的游戲多是大型的游戲，需要全班上陣，共同參與，碰撞出更多的合作。全班動員玩游戲，對學生的運動來講，本來就是一件積極推進的活動。一方面，學生在濃厚的游戲氛圍中能夠更輕松愉快地玩，全身心地參與到游戲中，可能帶動更多的人參與，增強游戲的氛圍;另一方面，全部參與的游戲在環節設計上有更多的合作和解決問題的情境，學生可能會遇到不同的問題，并在大家的共同努力下來解決，從而鍛煉學生的耐力和解決問題的能力。例如，在玩跳山羊游戲時，筆者讓全班學生參與進來，有一半的學生彎腰當山羊，并擺成不同的陣勢，一半的學生跳，從這個“山羊”上跳過，接著跳過另一個“山羊”，但是要沿著一定的路線，遵循路線并跳完所有的“山羊”才算勝利。兩撥學生可以輪流做“山羊”。為了增加游戲的難度，學生們發揮聰明才智改變了游戲的環節，讓“山羊”的高低不同，距離不等，有的“山羊”可以移動，這樣，整個游戲更加具有層次，學生不僅需要體力、耐力還需要智力才能取勝。這樣的游戲看似簡單，卻凝結了學生的智慧，讓游戲充滿不可知性和吸引力，扮“山羊”的學生需要根據規則變化高低、距離，跳“山羊”的學生需要跳躍的體力和靈活性，也需要思考矩陣的擺設，不然不能成功達到目的獲得勝利。因此，全班參與的多人游戲，考驗的是學生的體力，教師還可以引導他們開發出更多的玩法，促進他們在游戲規則內合作完成游戲。

（三）興趣主導

興趣主導的游戲需要教師考慮到學生不同的游戲興趣，根據學生的性格特點和興趣點準備豐富的游戲材料，讓學生在體育課堂上都能找到自己喜歡的游戲形式。興趣主導方式開展多人游戲，是在小組合作和全班動員之外的一種更靈活的游戲開展方式。在上課前，教師可以了解學生的興趣點和玩游戲的愛好，讓學生自由組合，選擇自己要玩的游戲，有的學生可能選擇多人游戲，有的可能選擇三四個人的游戲，有的可能選擇兩人游戲，只要學生覺得這樣玩開心，教師在游戲設計上能夠讓學生得到鍛煉，就可以開展。例如，在一次體育課上，筆者為學生準備了跳繩、皮筋、木樁等游戲工具，學生根據自己的興趣愛好選擇自己喜歡的游戲工具，找自己的同伴組隊玩游戲。

興趣主導的游戲開展形式適合安排在學生進行嚴格的體育訓練之后，如果在興趣主導的游戲中加入傳統多人游戲，更能調動學生的運動積極性，讓學生在游戲中找到樂趣和得到鍛煉。

參考文獻：

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