培養學生積極的情感態度的策略探究

郭少歡

摘 要：情感態度是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素。積極的情感有助于激發學生積極參加各項學習活動的動機，使學生在學習中享受到成功的喜悅，進而對學習產生更加濃厚的興趣。因此，培養學生積極的情感態度是促進學生學習的重要途徑。文章主要探討培養“另類”的學生積極的情感態度的策略，改變他們的學習態度，使他們積極地參與課堂學習，以獲得更好的發展。希望對各位教師轉化“另類”的學生有所幫助。

關鍵詞：小學生;積極情感;培養策略

小學生在日常生活中的各種不良情緒會對他們的學習產生巨大的影響。因此，作為一名小學教師，很有必要探討如何利用積極情感因素來提高小學課堂教學的效果。筆者任教六（2）班已經有兩年了，這個班級是出了名難管理的班級。在這個班級中，經常會有幾個學生上課愛說話，下課愛打架。開始接手這個班時，筆者就被那些“另類”的學生弄得有點招架不住了。

班級中有相當多的學生比較“另類”，他們做事沖動，不計后果;做錯事了還理直氣壯，不肯接受批評;凡事不服輸，亂發脾氣……有一次，當筆者與學生進行互動教學活動時，突然，一把粗魯的聲音“從天而降”：“干嘛打我呀？關你什么事呀！走開！”這把刺耳的聲音打斷了我們上課的進程，任何東西仿佛都在那一瞬間停止不動了。學生都看著筆者，而筆者看著那位學生——明明，他是班上最“怪”的學生之一。他充滿怒火的兩只眼睛瞪著他的同桌——小龍，嘴里還喃喃自語。而膽小的小龍卻在掉眼淚。筆者問發生了什么事，明明就氣沖沖地說：“誰叫他打我！”據了解，原來在讀書的過程中，小龍不小心碰到他的手，他誤以為小龍是故意打他，所以就有了上面的那一幕。像這種雞毛蒜皮的小事，明明經常大動干戈。筆者多次找他談心，做思想工作，當時他的態度會有所好轉，但過不了幾天他又開始擾亂課堂教學秩序，其他科目的教師總是拿他沒辦法，就算當時管教好了，也是“治標不治本”，很快明明又會恢復原樣。這勢必會影響課堂教學的質量。因此，轉化這些“另類”的學生，需要講究策略。

為什么他們總是隨心所欲地發脾氣，肆意中斷教學過程呢？究其原因，可能是他們對學習不感興趣，或教師在他們心目中威信不高，或許他們自身的修養有待提高，等等。對這一些“另類”的學生，筆者在教學中努力培養他們積極的情感態度，以教師個人魅力來影響他們，以良好的課堂環境感染他們，讓他們在潛移默化中有所改變，逐漸養成良好的學習習慣。

一、營造利于學生學習的課堂氛圍

（一）營造快樂的課堂氣氛

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！毙睦韺W研究表明：學生的學習興趣，是在學習的過程中，由于經常體驗到學習的樂趣，多次獲得成功的滿足，逐漸形成的一種比較穩定的學習動機和求知欲望。因此，筆者精心準備每一節課，盡可能讓學生在課堂中感受到成功的快樂，讓學生發現自我的價值，感受學習的魅力。這是筆者設計每一堂課的目標之一。上課前，筆者會站在教室的門口，用溫柔的眼光環視全部學生一遍，有時會說：“今天大家都精神奕奕的，都很帥氣、很美！相信今天是美好的一天?！币痪浜唵蔚馁澝涝捳Z會使全班學生心情愉悅地投入學習。又如，在課堂上開展小組競賽，加強學生的團隊合作精神。把全班學生分成八個組，讓他們自己商量取一個喜歡的組名，如飛躍組、冠軍組，還有用自己喜歡的明星取名的“鹿晗組”，等等。每節課在朗讀課文、角色扮演、知識大練兵等各個環節穿插一些競賽或小游戲。在競賽或游戲中，學生既心情愉悅，又能獲取知識，并且在參與的過程中能增進學生之間的友誼，增強班級的凝聚力。在這樣的氛圍下，以學生為主體，讓學生享受學習帶來的喜悅，從而培養學生濃厚的學習興趣，培養積極向上、公平競爭的情感態度。

（二）營造民主、和諧的課堂氛圍

教育學家陶行知先生曾寫過一首發人深省的小詩：“人人都說小孩小，誰知人小心不小。您若小看小孩小，便比小孩還要小?！睂W生到了六年級后，智力水平和社會閱歷都會增加，他們的生理和心理都會發生很大的變化。他們開始有自己獨立的人格和意志，非常希望能像成年人一樣參與各種社會活動和社會交往。他們覺得自己慢慢走向成熟，覺得自己的事可以自己做主，他們渴望獨立，不喜歡被他人干預、操縱甚至約束自己的行為。這時，如果教師依然擺出“高高在上”的姿態，只會令學生反感。因此，在教學上，筆者注意培養學生的自主學習能力，搭建師生互動的平臺，多傾聽他們的想法，師生一起決定“行動”方案，給學生一個自己的空間。課堂中滲入學生的想法和意愿，讓學生體驗到成就感，感到自己是課堂的設計者、課堂的小主人，從而促使學生熱愛學習，學會學習，主動發展，培養學生探索知識的能力，讓學生真正成為學習的主人。

二、精心施教，循循善誘

作為小學高年級的教師，借助課堂對學生進行知識與情感的教育是很有必要的。課前，筆者精心備好每一節課，創設問題情境;課中，用心營造生動、活躍的學習氛圍，激發學生的求知欲，同時，幫助學生總結知識規律，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。筆者更注重教與學的雙向交流，結合教材的理論知識和學生的年齡特點、認知規律，因材施教，在課堂上運用多種教學方法、手段，有機地聯系現實生活中的各種活動、現象，創設多個逼真的情境引導學生實踐語言，將“教”的過程藝術化，寓教于樂，不斷喚醒和激勵學生“學”，使他們綜合運用語言的能力得到培養。所以，學生非常喜歡學習，往往下課鈴響了之后，還說時間過得太快了。如此一來，就形成了學生愛學、樂學的局面。

三、隨風潛入夜，潤物細無聲

改變“另類”學生的一個途徑是提高教師自身的人格魅力。教師用自己的人格魅力感染學生，使學生愿意與教師交朋友。因此，在課外，筆者除了關心學生外，還注重從一些小事來感化學生。如引導學生能用風扇時就莫開空調;講“南水北調”引導學生洗手時應該節約用水等。另外，要求學生做到的事情，教師自己也要做到。如做錯事要勇于承認，立即改正。有一次，小褀又不交作業，理由是作業做完了，卻忘記帶回學校了，不然就是已經交給組長了，組長弄不見了。但每一次的調查結果都是學生因懶惰成性未完成作業而說謊。于是，筆者毫不客氣地在班里對其進行嚴肅的批評。但這一次，筆者發現他沒有出聲，兩眼充滿淚水，好像很委屈。過了兩天，組長主動替他找回了作業，原來當天早上，他真的把作業交給組長了，組長沒有留意，把他的作業本當作自己的收拾好放在書包。原來，這次真的是我們冤枉他了。當筆者在全班學生面前還原事情的真相，并向小褀誠懇地道歉時，全班學生都看著他，并響起了雷鳴般的掌聲，尤其是那些“另類”的學生，他們沒有鄙視、沒有責怪，只有尊敬與崇拜……教師的威信就是這樣一點一點地樹立起來的。學生也都懂得，不要戴“有色眼鏡”去看待“特殊”的同學，他們也要求上進，可能只是方式方法不對;他們沒有放棄自己，我們要有一顆包容的心，期待他們與大家共同進步。

通過兩年的努力，調皮搗蛋、隨意擾亂教學秩序的現象已不復存在，學生都養成了良好的學習習慣，大家眼中“另類”的學生，他們的成績也有了很大的進步，并且積極參與學校的各項活動。這都是培養學生積極情感態度收到的較好的結果。新課標把情感態度作為課程目標之一，提出在教學過程中不僅要重視學生的語言知識和語言技能的發展，更要關注學生情感態度的發展。要發展學生對語文學科的積極情感和正確態度，發展他們自主學習的興趣、動機、自信、意志和合作精神等。不難看出，激發學生的學習動機正是培養積極情感態度的重要一環。作為一名教育工作者，培養學生的積極情感責無旁貸。

蘇霍姆林斯基有這樣一句名言：熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。在日常的教學中，教師需要培養學生的積極情感，讓學生理解教師對他們的愛。得到教師的關愛，這是學生內心迫切的心理需求。教師的關愛能對他們產生一種莫大的鞭策和激勵作用，對他們的成長和進步有很大的推動作用。