以“研、思、貼”提高美術教學愉悅性的實踐與思考

冼清華

摘要：新課程標準的總目標中提出要加強教學中師生間的情感交流和平等關系。從實踐的角度，必須思考如何尋找途徑或方法使課堂更富實效、更加愉悅，提高學生學習美術幸福指數。文章正是結合教學實踐和思考總結出“研、思、貼”行動模式，可有效推動課堂教學多元化發展，為美術課堂提供一種新的視覺和愉悅的體驗。

關鍵詞：“研、思、貼”行動模式;美術;教學;愉悅

中圖分類號：G633.955

文獻標志碼：A

文章編號：1672-3872（2019）13-00167-01

學生在美術學習活動的過程中，究竟有哪些收獲呢？美術課上學到的知識，是否會影響他們的一生？學生真正體驗到愉悅了嗎？為此，筆者結合自身實踐和思考嘗試提出“研、思、貼”的行動模式，希望為美術課堂教學實效提供一種新的視覺和愉悅的體驗。

1研一一探索研究，讓課堂教學更富愉悅

“研”是指在教學過程中教師對不同美術活動及其形態的研究，如小組合作、綜合探究、問題互動、作業評價、師生對話等。筆者結合一系列的課堂教學、研討課、公開課和典型課例進行研究，發現大多數課堂學生愉悅感缺乏，比較典型環節有以下例證。

在課堂上會發現這樣一種現象：教師提問題時，只有一小部分學生大膽舉手回答問題，而且整節課參與互動的也是那幾位同學，難道其他同學就不知道如何回答問題嗎？答案是否定的。其實這種現象與教師平時對學生的評價有很大關系，細心觀察就會發現，教師一般會鐘情于優秀學生，因為他們符合教師所期望的范圍，所以優秀學生的回答會得到表揚;對于不符合教師期望的答案、回答沒新意、或提沒價值的問題的學生，教師缺乏鼓勵和引導，或者持著“不咸不淡”的態度。教師這種厚此薄彼的做法，只關注創新，忽略基礎，學生何“悅”之有？久而久之，就變成了優秀學生唱“獨角戲”，使得課堂部分環節缺少自由、輕松愉快的互動氛圍。到學生的滿足感往往不是來自于他解決的問題有沒有價值，而是來自于他的回答能否得到教師的認可。教師需要為每個學生提供機會，肯定他們，讓學生獲得成就感，增強自信。

視野跟蹤：教師要避免使用千篇一律的評價，否則學生會聽覺疲勞。在作業評價中，可以以“最佳作業”“優秀作業”“個性作業”歸類，做到人人自悅。

2思一一反思學習，使學生學習更有效

反思學習是體現學生自我提高的一項重要內容。筆者認為學生的反思學習應該貫穿于整個學習過程，并不是只在學習活動結束的時候才要求學生進行反思，比如在學習過程中可以反思“剛才老師講的內容我明白了嗎？知道怎樣做了嗎？”“哪一點能使我提起興趣，為什么？”“我能按自己的方法做嗎？”等。教師要善于抓住細節、抓住契機及時培養學生反思學習的意識。每個單元結束后，教師可以另外設計一個讓學生自主探究的課程，在學習活動主題選擇階段，教師要充分地尊重學生，讓學生研究自己最感興趣的問題，或提出自己感興趣的問題。例如，六年級第三單元“夸張有趣的藝術”完成后，學生就自己提出來《我為同桌畫漫畫》的課題，他們對這個活動主題非常感興趣。學生提出漫畫夸張、變形或寫實等多方面的問題，還對某些問題的可行性進行思考。筆者對學生提出的問題進行分類歸納、整理刪選，同時要學生自己學會選擇問題，整理問題，注重培養學生的反思學習意識。

視野跟蹤：多為學生提供反思的空間，尊重學生提出的問題并引導學生在解決問題過程中的自我反思。反思學習，可以引導學生不斷發現學習的規律，不斷探索學習的方法，并掌握美術學科技能、技巧，體會到自己的進步，體驗成功的愉悅。

3貼一一粘貼展示，使美術教學錦上添花

富有藝術性的美術作業墻貼，能提供一種精神享受，能使學生獲得一種滿足感。不但是學生，包括成人在內的任何一個人，當自己的勞動成果公開展示的時候，都會備感喜悅。只要學生的積極性得到充分調動，學生參與某種美術活動時就會感覺愉悅。正如班級的美術作業墻貼，生動活潑的墻面就給人帶來了愉悅的體驗，為學生提供了廣闊的想象空間。這一隱性的、非智力因素所產生的作用，有效拓展了課堂知識教學，并豐富了美術教育的完整性。以下是筆者所在學校美術教學中“貼”的方法。

3.1每一個學生都不能少

這是一種理念，如果墻貼只反映少數人的精品之作，就意味著這個班缺乏“文化”，“沒品”。因此，在美術作業墻貼的美術活動中，要求全體學生行動起來，人人自悅。

3.2每一個角落都不能忘

教師們實行課室內兩周輪換“墻貼”，室外分年級實行作業月展、中段展和期終展。盡量留下更多兒童應有的天真爛漫、大膽創新的痕跡。

3.3每一個學生都參與

如果你問學生“你最喜歡班上哪塊墻壁？”學生會指著美術作業墻貼，然后說：“因為這是我親自參與布置的?！薄拔覅⑴c”“我喜歡”，這就是美術課堂的教學效果。

視野跟蹤：如果發現好的作業要把它收藏好，以備不時之需，同時教師別忘了給作者發一張收藏證。

4結束語

美術課堂是新穎的、復雜的。隨著美術核心素養的提出與實施，美術教學充滿了生機，愉悅性教學也逐漸成為了當今美術課堂教學所倡導的主流。因此，“研、思、貼”的教學實踐，可以使美術課堂多一點內涵、多一點樸實、多一點體驗，在教學中創造出更加寬松、更加民主的教學空間，使學生更加主動地學習、探索、實踐，在輕松愉悅的美術課堂里展示全新的自我、吸取知識，體驗愉悅，健康快樂幸福地成長。

參考文獻：

[1]胡海燕.淺論如何有效提高小學美術課堂效率[J].中國校外教 育，2019（12）：24.