追隨兒童的目光

李雙雙

摘要：瑞吉歐幼兒教育對中國的教育工作者來說已經不陌生了，它被評為目前“最先進”的幼兒教育，其獨特的方案教學給我國幼兒教育中的方案教學提供了指導及借鑒價值。文章結合案例“蜜蜂”這一開放性主題，闡述在瑞吉歐教育經驗指導下“我們的開放性課程”。

關鍵詞：瑞吉歐教育;方案教學;開放性課程

中圖分類號：G612

文獻標志碼：A

文章編號：1672-3872（2019）13-00193-01

1瑞吉歐教育概述

瑞吉歐教育不是一種理論，而是結合了意大利當地的文化，并將杜威、皮亞杰、維果茨基和克伯屈的理論運用到幼兒教育實踐中的一種教育經驗。瑞吉歐教育經驗的最大特點就是“方案教學”。美國的幼教專家麗蓮·凱茨認為方案教學就是以某一主題為核心向四周擴散編制主題網絡，制作主題網絡程序，然后根據幼兒的興趣、需要讓兒童對主題網絡中的不同小子題進行探索、研究的教學活動。

瑞吉歐方案教學又和一般意義上的方案教學有著本質上的區別，具體表現如下：（1）一般意義上的方案教學強調的是目標導向的教學方式，而瑞吉歐的方案教學則非常強調互動，即幼兒在主題探索中與教師、同伴的互動，學校與家庭及社區的互動，并且瑞吉歐方案教學還非常強調幼兒在主題當中對事物各種各樣的表達方式，尤其是視覺語言的表現方式。（2）一般意義上的方案教學強調教師的個體學習，而瑞吉歐的方案教學則強調教師直接的集體協作的學習，強調以集體的力量進行學習工作。（3）一般意義的方案教學強調“做”的要素，即“過程”與“步驟”，而瑞吉歐的方案教學則強調意義的分享，經驗的分享。

2“開放性課程”實踐

2.1主題的由來

瑞吉歐方案教學的主題選擇是根據幼兒的興趣、能力與教師的經驗、園內外的教育資源狀況，由師生共同決定的。

紅溪實驗幼兒園“蜜蜂”主題的選擇便是如此。一位孩子的家長抓了一只小蜜蜂讓孩子們對它充滿了好奇?！袄蠋?，它不會蟄人嗎？”“老師，我知道蜜蜂是有蜂王的”……孩子們七嘴八舌地說著自己對蜜蜂的了解，那為何不來一次蜜蜂大討論呢？而此時正值五月，幼兒園里的花花草草正是茂盛的時候，吸引了很多的小蜜蜂前來采蜜。于是，“蜜蜂”主題在孩子們的興奮中就此展開。

2.2主題網絡的形成

孩子們對于蜜蜂有著各種各樣的問題，教師根據孩子們的問題進行歸納，分類，形成了教師與幼兒共同完成的主題網絡。主題包括蜜蜂的外部特征（頭、胸、腹、翅膀、足、螫針）、蜜蜂的分工、蜜蜂的家以及蜜蜂對人類的貢獻。

2.3主題的開展

教師根據孩子們的討論，將他們的問題進行歸納，整理出了五類問題：（1）蜜蜂蟄了人之后為什么會死掉？（2）蜂王是做什么工作？（3）蜜蜂的刺是用來做什么的？（4）所有的蜜蜂都有刺嗎？（5）蜜蜂的身體有什么特征？

孩子們自己選擇感興趣的問題，回家與爸爸媽媽一起查找資料，并用自己的方式將找到的答案表現出來，最后與同伴們進行分享。

對蜜蜂有了一定的了解之后，教師組織了一次“找蜜蜂”的活動，孩子們分散在幼兒園的各個角落，仔細尋找，認真觀察。他們發現蜜蜂最喜歡去有花的地方，因為可以采到花蜜。在尋找蜜蜂的時候，孩子們還發現蜜蜂喜歡把頭鉆在花朵里。當孩子們發現了問題，教師就需要引導他們解決問題。

很多孩子都知道蜂巢里有蜂王、雄峰還有工蜂，但對它們具體的工作并不清楚孩子回家查資料之后，再和大家分享。工蜂是最勤勞的蜜蜂，他們不僅負責菜花蜜，還負責喂養蜜蜂寶寶和打掃蜂巢，雄峰負責與蜂王交配和保衛蜂巢，不能讓別的蜂巢的蜜蜂進入自己的家園，而蜂王則負責產卵。孩子們還會進行小組合作作畫，將蜜蜂的分工仔仔細細地畫了出來。教師再將孩子們的作品張貼到主題墻上，這樣不僅讓自己班的孩子可以看到，其他班級的孩子也可以很容易就看懂蜜蜂的分工。

了解了蜜蜂的分工，孩子們一直想再去看看勤勞的工蜂是如何采蜜的。有了第一次找蜜蜂的經驗，孩子們這一次直接來到花兒最多的小籬笆旁認真找、仔細看，真的有一只正在忙碌的小蜜蜂。阿姨拿來網兜將這只正在忙碌的蜜蜂給抓住了，很多孩子們立刻就說：“老師，我們放了它吧，萬一它找不到家人多難過??！”于是教師們就把蜜蜂給放了。

當教師們正準備回教室的時候，園長媽媽走過來告訴大家：“有蜜蜂在幼兒園里安家啦！”孩子們興奮地跑到蜂巢的地方，仰著頭仔細地觀察蜂巢，討論著他們看到的現象，吧回來之后孩子們就將他們看到的以及自己的感受都記錄了下來。家長知道孩子們正在研究蜜蜂，給幼兒園提供了真的蜂巢。孩子們摸一摸、看一看、問一問，通過自己的感官全方位地了解蜂巢，并將自己觀察到的蜂巢的特征記錄下來與同伴進行分享。

3反思

從“蜜蜂”的這一主題可以看出“我們的開放性主題”借鑒和參考了瑞吉歐的基本教育理念和做法，在過程中有可取的地方，也有很多不足的地方。

可取的地方是“蜜蜂”這一主題來源于兒童的興趣及需要，跟一般的預設主題有著本質的差別，預設主題注重教師教什么，而“我們的開放性主題”注重的是兒童需要什么。教師是兒童的支持者和引導者，為兒童提供豐富的教學資源，不輕易打斷兒童的交流和思路，靜靜等待教育的最佳時機;活動的過程中采取多種適宜兒童活動的方式支持兒童的主動探索，激發兒童的內在潛能。

參考文獻：

[1]屠美如，向瑞吉歐學什么：《兒童的一百種語言>解讀[M].北京：教育科學出版社，2002.