“三自主”俱樂部武術散打教學創新研究

李玉江

【摘要】：近年來，教育體制的不斷改革，教師逐漸意識到武術教學對學生的重要。幾千年來，我們中國武術體現著博大精深、源遠流長的文化內涵，集健體、養生、娛樂、哲理、美學等多功能為一體的中國武術。其影響反而不如跆拳道？這是我們必須深思的問題。我們亟待解決散打教學中面臨的問題，創新武術散打的教學，讓武術散打深受高校大學生的青睞。本文就“三自主”俱樂部武術散打教學創新展開探討。

【關鍵詞】：三自主 俱樂部教學 武術散打 教學創新

引言

俱樂部教學模式是近年來發展起來的，普遍受到學生的青睞，而且打破了傳統教學模式思維，有效激發了學生學習興趣。在武術散打教學中融入俱樂部教學模式，有效彌補了課堂教學的時間不充足、學生提不起興趣以及動作技巧掌握不好等問題，是對傳統武術散打教學模式的延伸和創新。

1當前“三自主”俱樂部教學的發展趨勢

“三自主”俱樂部教學是高校體育課的改革和延續，即學生自主選擇任課教師、自主選擇上課時間、自主選擇課程內容，這樣極大豐富學生上體育課的興趣，“三自主”俱樂部教學是遵從不同年級學生的選課意愿來成立一個高校俱樂部教學，它的出現是順應社會上的主流文化和體育價值評價體系的發展需要，它與高校新課程標準下的體育教學方法的契合度相吻合，進一步提高學生具備有獨立進行體育運動的能力，通過規范的體育課程和科學的體育訓練來培養德智體美勞全面發展的大學生。

2俱樂部教學模式的特點

首先，俱樂部模式的教學內容更加具體化，會根據學生特點，制定更加有針對性的教學計劃，課程要求。這種俱樂部模式更加重視學生的潛能培養，學生也可以通過俱樂部，學到更多心得和體會，結識到更多志趣相投的好朋友。其次，俱樂部模式不同于傳統教育模式，因為不受時空、地域的限制，所以更加自由，符合學生崇尚自由的天性。而且課下的休閑時光大家也可以進行體育訓練，一方面夯實理論基礎，另一方面也可以強身健體，提高機體的免疫力，起到一舉兩得的作用。所以，教師要不斷根據時代變化，推陳出新，構建更加科學化、合理化的體育教學改革新模式，堅持將理論與實踐相結合，強調體育項目之間的大融合，爭取幫助學生融會貫通，取得更大進步。

3基于”三自主”俱樂部教學的武術散打教學的創新策略

3.1從興趣入手，體現學生的主體地位

相對于傳統教學模式來說俱樂部教學模式更有吸引力，會調動學生的主動參與積極性。所以在構建武術散打俱樂部教學模式時，教師應該充分融入學生的興趣，采取多樣化的教學形式，為學生營造更輕松、愉快的教學氛圍。同時，在俱樂部教學模式中教師應該突出學生的主體地位，以學生為中心開展教學活動，不斷提高學生的武術散打水平。

3.2運用多媒體，打造武術散打優質課堂，創新教學手段

在多媒體技術的不斷應用和普及下，多媒體技術與體育課程相結合的教學手段的優勢顯而易見，教師可以充分利用多媒體技術培養學生的觀察能力和思維能力來拓展學生的知識面、利用多媒體技術緩解枯燥乏味的課堂來豐富體育課的內容、利用多媒體進行直觀教學來降低上課難度。教師在進行教學時，可以借助多媒體技術，為體育課堂增添魅力充分發揮多媒體技術直觀形象的優勢。如果單純地講述體育知識，則很容易使學生失去興趣，產生厭煩情緒，借助多媒體技術就可以有效解決這一問題。教師可以根據自身經驗和專業知識為學生制作多媒體課件，比如散打的右直拳教學，利用多媒體技術，將散打的右直拳教學步驟分為：第一右腳掌蹬地，第二身體猛向左擰轉，第三右拳向前直沖而出，通過演示、分解、暫停、放大和重播的形式向學生展示教材內容，這樣能調動學生的積極性，幫助學生便捷的掌握學習內容，把武術散打課堂的效能發揮到最佳。

3.3課上課下有機結合，創設新興教學模式

教師應該看到課下時間的重要性，將課上有限的時間和課下豐富的業余時間相結合。教師可以將時間進行有效地分配，比如，將理論知識的傳輸放在課上有限的90min內，教給學生扎實的技術要領。課下，可以增加互動交流，讓學生通過課下訓練，進一步深化理論教學，加深散打教學的實踐性。體育教學俱樂部的確立，可以有效解決課上時間不足、運動量不夠的弊端。

3.4在高校中推行武術散打段位制，革新教學模式

經訪問調查了解到，大部分學生對武術散打的激烈對抗不是很感興趣，他們大多數喜歡一些簡單，容易掌握的技擊動作，再加上國外的跆拳道和空手道已經相繼進入高校乃至中小學，高校的武術散打教學面臨著嚴峻的挑戰，跆拳道和空手道的段位晉級注重技術簡化，實用易學，因此，高校的武術散打段位制教學課程設置應該從學生的需求出發，突破傳統教學方法，展示武術散打段位制課程教學的特點：技術簡化、實用易學，設置一些內容豐富和形式多樣的技擊課程，創建武術散打段位制課內外教學通段的平臺，真正滿足學生的需求，廣泛吸引高校大學生的關注。

3.5積極完善武術散打教學考評機制

在傳統的武術散打教學中，教師一般會采取對抗的方法來考查學生的動作掌握程度和理論知識水平。但是實際上，這種考核方式過于形式化，并不能真實的反映出學生的水平，也不能發揮考評的作用，甚至影響到學生的積極性。所以，在武術散打俱樂部教學模式中，教師應該結合學生實際制定評價體系。比如要能夠體現出不同學生的差異和個性化，并制定規范的教學考核標準。通過不斷完善武術散打教學考評機制，可以及時發現學生和教師存在的問題，并針對性的改進，有助于激發學生的主動參與意識，教學效果會明顯提高。

結語

“三自主”俱樂部教學保證了學生自主選擇武術散打課的權利，分層次開班以滿足處于不同水平學生的需求，極大地豐富學生的求知欲，在課堂上可增進彼此交流，培養學生的團結協作精神，形成高尚武德，增加學生對社會的適應性。

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