師范類院校電氣工程專業課程體系構建

□賈 群

地方師范類院校在服務地方經濟及轉型過程中主要是為地方培養應用型工程專業技術人才。但是由于地方性師范類院校工科學科辦學時間相對較短、基礎較為薄弱，專業構建積累時間有限，教科研方面條件也較為薄弱。在面向服務地方區域經濟發展和向應用型轉變發展過程中，地方師范類院校更應注重學生工程能力的拓展，這就要求學校應能夠根據電氣工程專業本身的辦學規律及專業發展要求，合理地規劃好適合于學校建設特點的電氣工程專業人才培養目標和相應的課程體系，以滿足地方經濟發展對電氣工程專業人才的需求[1～4]。

一、課程體系建設要求及現狀

隨著社會工業生產需求以及在就業轉型發展下使得學校在電氣專業建設上給予了更多的關注。近年來專業實驗系統平臺已搭建成形，購置了一定的大型實驗用教學儀器，并以較快的建設速度趨于完善。但是由于實驗裝置其結構復雜、系統控制理論性要求較高、操作及掌握周期比較長、系統實驗內容挖掘工作比較復雜，且學校電氣專業教師人數較少，精力和能力等方面較為欠缺。另外，由于教師少學生多，教師教學工作任務也非常繁重，造成對外研討交流機會少，無法適應電氣專業發展的新需求。對于課程建設過程中，要充分發揮教研室主導作用，以課程教學目標為根本導向，確定和梳理好教學內容，尤其要注重實驗教學環節內容和理論教學內容的吻合程度。理論與實驗課程要合理地規劃好之間的內容聯系，要充分體現出電氣工程本身的專業特點。即要以強電為先導、發揮自動控制技術在各個教學環節知識點上的應用。教師要注重實踐和理論的結合，利用好各方面的教學資源，構思好、策劃好、應用好相應的教學要素，充分發揮教師和學生之間的互動、注重學生對教學環節的反饋以及教學目標實現的效果等。要進一步確保理論教學內容在不同課程、不同學習階段、不同年級、不同的學生對象等方面的梳理，體現所開設課程之間存在承上啟下、互相支撐、互為呼應、互為聯系的關聯。作為一所地方性師范類高校發展電氣專業不能局限于傳統工科院校電氣工程專業的建設模式，應量力而行找出適合自身發展的特色所在，所以說規劃好專業課程體系并構建相應的教學運行機制尤為重要[5～6]。

二、課程體系構建

電氣工程專業的人才培養目標及定位：是培養能夠掌握電力相關的自動控制技術、電機控制及應用技術、電氣傳動技術、發電廠電氣生產技術、電網傳輸及系統分析技術、電源及電力電子技術應用技術、變頻器應用技術、供配電技術等工程理論知識和技能，初步具備電氣工程師職業所要求的專業素養，能夠具有在電廠等電力生產部門、電網等電力建設及傳輸部門、制造加工及化工生產等生產領域中的工作能力。

表1 電氣工程專業課程體系結構及組成

在專業方向課程上優化專業發展方向，注重專業本身的要求，和自身的內涵所在，既不能拋棄專業的本質，同時還要兼顧專業發展的新領域、新動向。課程體系構建要體現人才培養目標的規劃思路，結合實驗設備環節建設，一步一步循序漸進地建設和發展，總體目標就是實現專業教學的正?；?，體現專業自身特點，同時體現應用型專業的發展特點。加大課程設計及實訓的學時比重，努力做到培養學生的創新能力、動手實踐能力，注重操作能力實踐，注重動手能力提高，注重應用技術訓練，同時加深學生理論知識的延展，注重掌握本專業應知應會的專業技能等。

三、課程體系建設思考

在學校電類專業建立起公共平臺課，電類專業共用一個專業基礎平臺，可以有效地整合資源、提高效率，同時也能做到資源共享。根據學校實際情況確定了發展方向，并在此基礎上制訂了專業實驗室近五年建設規劃等。這些年電氣工程及其自動化專業實驗室建設發展速度較快，基本上把相關的實驗室建成。目前學校主要的工作是做好專業內涵建設：就是挖掘專業本身原汁原味的內涵，根據職場需求梳理好專業本身所需的專業技能，提高實驗裝置的潛能等。進一步強化課程建設：要吻合學校培養應用型人才的發展方向，在課堂教學中應適度弱化繁瑣的公式推導過程，同時要將過程分析方法和問題切入點和學生講清楚，并加大實訓環節內容及專業技能的覆蓋面。

總之，學校電氣工程及其自動化專業的建設過程，就像挖井取水一樣，現在只是剛剛把挖井設備裝置立起來，挖了一個小坑，至于以后能不能取到甘甜的井水，還需要靜下心來，做好工學交替，深入挖掘專業內涵，做好專業外延等工作。