網絡育人協同教育體系研究

韓鋒 王賀橋

摘 要：高等職業教育是為社會培養和輸送技術人才的重要渠道，當前社會對于高素質人才需求的不斷提高，對于高等職業教育的教學質量也提出更高要求?；ヂ摼W技術的高速發展，使各行業領域都在積極將工作方式與網絡化融合，借助互聯網技術的應用優勢，提升工作效率及工作質量。網絡育人協同教育體系是迎合社會發展需求的思政教育與文化教育結合，高校需要構建網絡育人體系的科學性和合理性，積極促進網絡育人路徑的創新發展。文章針對網絡育人協同教育體系的相關問題進行研究，以上海高職院校作為研究對象，分析構建網絡育人協同教育體系的重要性、網絡育人協同教育體系建設存在的問題、上海高職院校構建網絡育人協同教育體系的有效策略，以促進上海高職院校職業教育水平的提高。

關鍵詞：網絡育人;協同教育體系;高職院校

網絡化是當前社會的標志性名詞，同時也是對當代社會發展形態的準確描述，現階段計算機網絡信息技術應用于各行業領域產生了重要的應用價值和技術革新。高職院校需要準確認知當前社會對于高素質人才的迫切需求，將網絡資源應用于學校教育領域，提升高職院校育人機制的合力，以促進高職院校網絡教育的創新發展。當前高職院校的育人機制還不夠完善，積極進行教育機制的創新，是實現高素質職業技能人才培養目標的關鍵。網絡化社會環境下，社會文化的發展不僅給社會生活帶來紅利，同時也讓諸多不良思想在網絡空間蔓延，對當代大學生思想造成嚴重影響，高職院校的思政教育面臨更為嚴峻的挑戰，建立網絡育人協同教育體系，能夠為高職院校開展思政教育提出更多創新途徑。針對網絡育人協同教育體系進行深入研究，對于促進高職院校人才培養目標的實現具有現實意義。

一、構建網絡育人協同教育體系的重要性

（一）構建網絡育人協同教育體系有助于高職院校應對網絡育人的迫切需要

計算機網絡信息技術的發展，是世界成為網絡信息時代，高度開放的網絡空間環境，對當代大學生的思維認知與價值理念產生嚴重影響[1]。網絡空間的信息傳播與多元社會文化思想的滲透，使高職院校面對更為嚴峻的人才培養任務，高職院校的文化教育及思政教育需要適應當前網絡化的時代環境，考量如何在高度開放的網絡環境中開展思政教育問題。高職院校在職業教育領域具有教育引導和示范作用，在實際教學活動中協調“開放”與“引領”之間的關系，有助于高職院校的育人機制應對網絡化對教育管理工作帶來的調整，以實現“教書育人”的重要任務。

高職院校在校學生均屬于在網絡環境中成長的年輕一代，開放的網絡環境對社會文化、家庭文化都產生直接影響，學生在學習生活中接觸到的社會信息也更加多元，網絡化對其思維方式、社會人際交往方式、學習及生活方式、個人價值觀念等方面的影響一直追隨學生的成長軌跡，學生在享受網絡化對自身學習生活帶來便利的同時，也會受到不良思潮的影響和沖擊，對學生的價值觀念樹立造成嚴重影響[2]。學生不僅是網絡信息的應用者，同時也可能進行身份的轉化，變成網絡信息的制造者和傳遞者，學生可以在網絡空間中表達個人對于某個事件、某個人物的觀點，也可以表達自身對于社會和國家的政治觀點，網絡信息呈現爆炸式增長態勢，各種移動網絡終端應用設備的廣泛推廣，使網絡信息逐漸呈現碎片化閱讀形式，為保證學生的成長和發展過程中，能夠盡量不免不良網絡信息的影響和侵蝕，需要高等職業教育能夠在網絡領域也能夠實現對學生的教育和引導作用。

（二） 高職院校需要提升自身的育人能力

高職院校是高技能人才培養基地，也是各種思想、文化的集散地，不同價值理念在校園文化內相互交融，也需要通過相互碰撞實現相互融合。積極推進網絡育人協同教育體系，能夠保證各方利益主體的主觀訴求，各種價值觀念在需要通過博弈實現和諧與穩定，價值觀念所要表達的是各種利益訴求，互聯網思維下在開放與包容的校園文化環境中，要確立互聯網的協同育人意識，通過確定自身的教育理念對各種思維意識和價值理念進行分析、判定，并利用集體協同力量對教育內容和教育機制中存在的不足進行彌補，在開展教育活動的過程中承擔網絡風險，從而提升自身的專業教育與育人能力[3]。構建網絡育人系統教育體系，能夠發揮教育體系參與各方主體的協同作用，從而實現高職院校綜合教育能力的提高。

（三） 高職院校的育人機制需要轉化

高職院校的傳統育人機制僅重視專業技術教學，將提高學生的專業技能與就業能力作為教學工作重點，而當前的教育理念需要將“育人”作為教學工作本位，不同教育目標、教育功能需要對傳統育人機制進行轉化，體現教育體系不同教育主體的參與作用，體現協同機制的信息研判、咨詢決策、資源共享、教育引導以及反饋調節等協同作用。只有在各環節中體現協同作用，才能夠保證協同教育體系中的各方主體體現相互承接和配合的互動關系，促進協同教育體制的持續發展。高等職業教育需要通過人才培養機制的創新，以實現高等職業教育人才培養目標與社會人才需求相協調[4]。

（四） 復雜的網絡育人協同教育系統符合高等職業教育的內在需求

伴隨網絡育人協同教育體系涵蓋教育內容和教學目標的不斷拓展，教育體系自身也逐漸呈現復雜化的發展狀態，教育體系需要將網絡育人功能、網絡信息資源等內容整合，傳統教育體制下，高職院校的教育力量處于分散狀態，進行教育內力的整合，可以使高職院校的整體育人效應滿足社會對于職業教育的發展要求。高職院校網絡育人協同教育體系不僅有育人主體，同時也有育人客體、育人環體等，各種要素之間的相互影響和整合作用，使高職院校的育人系統形成統一整體，為高職院校的職業教育教學目標實現奠定基礎。

（五）網絡育人協同教育體系能夠為高職院校建立豐富的教育資源庫

在協同教育體系的影響下，構建教育體系的各方力量集成，其中存在的巨大潛能需要進行深入挖掘，以育人力量的整合為基礎，構建龐大的教育資源體系。高職院校育人協同教育體系中的教育主體較多，其中包括學校領導、專業教育專家、學科及專業教師、網絡技術維護人員等，教育主體的分散同時也體現出教育資源的分散，進行教育體系的構建，有助于促進教育資源科的整合，發揮各方教育主體在網絡領域的重要力量。建立協同教育體系，能夠基于教育資源的集合，為高職院校建立豐富的數據資源庫，網絡資源中包括學校門戶網站、各院系網站、微博及微信客戶端等，定期對網絡教育資源進行梳理，科學組織教育計劃和教學行為，以通過教育資源的共享，提升信息資源的應用效能，以提高網絡資源在職業教育領域的教育能力[5]。

二、上海高職院校網絡育人協同教育體系建設存在的問題

上海地區需要大量高等職業技能人才，高職院校需要契合社會的人才需要開展職業教育，當前高職院校的育人機制難以取得理想的教育效果，網絡育人協同教育體系的建設存在諸多問題，影響學校教育整體效能。為尋求上海高職院校在網絡育人協同教育體系構建方面存在的問題，選取上海地區的上海電子信息職業技術學院、上海旅游高等?？茖W校、上海出版印刷高等?？茖W校、上海農林職業技術學院、上海工商職業技術學院進行實地調查，調查結果顯示，上述學校在本地區職業教育領域已經取得豐碩成果，但是在網絡育人協同教育體系建設方面還存在諸多不足，具體表現如下：

（一） 上海高職院校未出現具有學生評價較高的網絡育人平臺或者載體

根據實地調查顯示，上海電子信息職業技術學院、上海旅游高等?？茖W校、上海出版印刷高等?？茖W校、上海農林職業技術學院、上海工商職業技術學院幾所學校都建有學校官方門戶網站，但是管網平臺普遍存在運行后臺服務外包的情況，學校相關教務信息、管理信息以及教學信息不能夠及時進行數據更新，學生的訪問量提升效能可以進一步提升。被調查5所學校均開始有微信公眾號和微博公眾號，但是同樣存在運行維護質量需要進一步提高的問題，進行微信公眾號查閱僅能夠通過點擊“查看歷史消息”的方式，且通過點擊查詢發現其中的發布信息已經很多天沒有進行更新，既往歷史信息中也普遍存在更新信息間隔時間較長的問題。各學校的教師團隊中有個別教師開設個人的微信或者微博公眾號，但是由于信息內容缺乏吸引力、缺乏有效推廣措施等問題，導致學生的訪問量相對較差。同時通過百度瀏覽器、360安全瀏覽器等搜索引擎進行關鍵字搜索、實時特點查閱，也未發現上海高職院校有訪問量較高的網站或者具有育人性質的鏈接，因而綜合評價上海地區高職院校未出現學生評價較高的網絡育人平臺或者載體。

（二）網絡育人協同教育體系建設缺乏理論支撐

網絡育人是當前教育領域進行理論研究的熱點問題，但是由于網絡育人教育形式剛剛興起數年，理論研究工作尚處于初級階段，且基礎教育、高等教育以及高等職業教育不同教育范疇因為被教育對象存在的差異，導致其進行網絡育人教育機制建設也會存在諸多不同，僅限于高等職業教育領域而言，進行網絡育人教育機制或者協同教育體系建設的相關研究相對較少，還未形成相對成熟的理論研究成果，對于教學實踐也難以發揮理論支撐作用。高職院校踐行網絡育人，但是不了解網絡育人的開展現狀、不了解網絡育人協同教育體系建設存在的不足、不了解網絡育人教育實踐需要哪些方面進行完善，都會導致學校的網絡育人工作難以取得理想的實踐成果。雖然部分學校在積極嘗試和開展相關理論研究，但是在教育內容、教育活動設計、教育評價方式等方面的研究成果相對較少。很多學校由于自身教育資源匱乏，還沒有將網絡育人教育實踐、網絡育人協同教育體系建設等工作重視起來，導致高職院校的教育發展受到制約[7]。

（三）高職院校網絡育人相關工作人員的網絡素質有待提升

高職院校開展網絡育人工作需要有網絡素質相對較高的工作人員開展相關工作，而通過實際調查顯示，學校的門戶網站普遍應用運行服務外包的形式，自身并不具備自行運行和維護門戶網站的能力。教師的微信和微博公眾號運營也僅限簡單的文字和圖片形式，高職院校在網絡育人資源研發、網絡育人資源整合應用等方面存在嚴重不足。就網絡育人的發展形勢而言，高職院校師資團隊存在的網絡素質不足，可能導致自身對網絡育人教育趨勢的把握不足、網絡育人機制與專業教學銜接度不足等現實問題。工作人員網絡素質欠缺，也會導致相關工作人員對于網絡育人的內涵理解過于片面，僅認為進行網絡育人無非就是制作網絡視頻或者課件，缺乏現代教育育人理念和育人形式的應用。

三、上海高職院校構建網絡育人協同教育體系的有效策略

（一）積極重視網絡育人協同教育資源的整合

網絡育人協同教育體系需要以教育資源作為支撐，教學體系的構建也需要以教育資源作為建設基礎，高職院校進行網絡育人協同教育體系建設，需要重視網絡育人教育資源的整合[8]。高職院校自身需要善于將專業教育、文化教育以及素質教育的多元教育內容向網絡化形式轉化，同時在海量的網絡資源中搜集適用于進行高職院校學生教育的教學內容，整合并應用與協同教育體系的構建中，體現教育體系中教育內容的多樣性。

（二）高職院校需要提升師資團隊的網絡素質

師資團隊成員的網絡素質，對于網絡育人系統教育體系的建設與應用價值實現具有至關重要的影響作用。高職院校需要建立內部工作人員的成長機制，積極對在職教師進行網絡信息技術應用的專業培訓，使教師能夠具備較強的網絡信息技術應用能力，對于計算機網絡信息技術的應用內涵有更為深入的理解，從而使教師能夠進行網絡教育資源的創新能力，實現高職院校網絡育人能力的不斷發展。師資團隊的網絡素質是循序漸進的發展和提高過程，教師的職業素養需要伴隨信息技術的發展步伐而持續提高，高職院校需要針對教師成立完善的成長機制，通過獎懲制度等方式，調動教師積極參與網絡信息技術應用培訓的積極性。

（三）高職院校內部積極進行網絡育人的教育途徑拓展

高職院校需要提升自身校園門戶網站、公眾號的運營管理能力，將即時有效的教育管理信息及時更新到相應平臺中，讓學生能夠通過網絡平臺獲取最新網絡信息[9]。同時學校需要提升網絡途徑的育人能力，將具有教育職能的教學內容整合應用于網絡教育領域，并鼓勵教師從個人視角開通微信公眾號、微博公眾號，積極通過網絡途徑與學生進行互動，將與學生專業學習、職業發展相關的教育內容整理到公眾平臺中，向學生進行推薦、互動，與學生進行相關教育內容的溝通和探討，形成共進式教育模式，通過拓展教育途徑，提升網絡育人的有效性。

（四）充分發揮協同教育體系的協同能力

高職院校需要從重角度提升教育體系的協同能力。從信息研判角度而言，學校整合網絡教育資源需要作為優質網絡教育資源的篩選者，有選擇應用教育內容，將對學生可能產生不良影響的網絡資源過濾掉;從資源共享角度而言，各高職院校內部、不同高職院校之間要實現網絡育人機制和資源的共享，各方將優質教育經驗進行分享和借鑒;從教育引導角度而言，高職院校需要通過教育內容設計體現自身教育理念和教學設計的先進性，能夠對學生的專業發展、綜合素質提高發揮教育和引導作用;從反饋調節角度而言，教育協同體系的構建和實踐，需要及時進行教學評價和反饋，從而對教學實踐方案進行及時調整，以保證網絡育人協同教育體系應用價值的全面實現[10]。

結束語：

上海地區高職院校在網絡育人協同教育體系建設方面還存在諸多不足，學校開展教育活動需要重視網絡育人協同教育資源的整合、提升師資團隊的網絡素質、積極進行網絡育人的教育途徑拓展、充分發揮協同教育體系的協同能力等途徑，構建切實可行且行之有效的網絡教育模式，促進高等職業教育教學目標的實現。

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[10]張元.網絡文化育人的生成機理與治理路徑研究[J].天津行政學院學報，2018，（1）：43-48.

課題資助：2018年度上海學校德育創新發展專項研究項目立項項目部分成果（課題編號：2018-dycx-214）

（作者單位：上海出版印刷高等?？茖W校，上海 200093）