高職會計專業實訓教學體系構建與實施

王藝如

摘要：在落實素質教育和推動新課程改革的過程中，許多老師站在宏觀發展的角度，立足于目前教育教學的現實條件，采取創造性的教學策略和教學手段，不斷促進教學資源的優化配置和利用，為了體現學生的主體價值，實現學生的良性成長和發展，老師開始革新傳統的教學策略，圍繞學生的個性化發展需求對后期的教學內容進行相應的調節。新時代下實訓教學體系的構建備受關注，對于我國高職會計專業教學實踐來說，老師需要關注實踐教學體系的進一步完善，嚴格按照目前教學質量和教學水平，通過采取符合學生個性化發展要求的教學策略，更好的體現該體系的作用及優勢。

關鍵詞：高職會計專業;實訓教學;體系構建與實施

一、引言

作為我國教育體系中的重要組成部分，高職教育對培養綜合應用型人才有著關鍵的作用及價值，要想積極構建高效課堂，我國高職院校必須要立足于專業課程教學的現實條件，明確其中的教學重點和教學難點，積極落實不同的實訓課程。與其他的專業相比，會計專業對學生的動手實踐操作能力提出了一定的要求，實訓教學體系的構建對該教學活動的正常開展意義重大，老師需要抓住該專業教學的現實條件，將學生的自主學習融入主題教學環節，構建科學完善的專業實訓教學體系，以此來保障后期教學活動的順利開展。

二、實訓教學對高職會計專業人才培養的意義

（一）實踐教學是實現會計專業人才培養目標的必由之路

我國素質教育明確強調老師在教育教學實踐的過程之中必須要關注學生實踐動手能力水平的提升，給予學生更多自主學習和參與的機會，讓學生在主動參與和實踐的過程之中掌握學科學習的技巧和精髓。其中會計專業的實踐性和應用性比較強，大部分的知識和內容與學生的生活實際聯系較為緊密，如果老師能夠積極落實實訓課程，構建完善的專業實訓教學體系，那么就能夠實現學生的良性發展，加強人才培養目標與社會發展需求之間的緊密對接，更好的體現會計專業人才培養的針對性和有效性。

另外學術界和理論界在對目前會計專業教育教學內容進行分析和研究的過程中強調，我國高職教育必須要以服務為宗旨，明確學生的未來就業方向，積極的將產業發展與教育實踐相聯系，為我國社會主義現代化建設培養出更多優質的專門應用型人才。如果站在微觀的角度對高職會計專業人才培養策略進行分析，那么不難發現該專業主要以高技能會計人才為主體，社會各界對該專業人才提出了極高的要求，為了保障學生在完成學業之后順利的走向不同的工作崗位，老師必須要關注學生會計業務處理能力和水平的提升，明確學生實操技能培養的具體方向及內在要求，保障學生在專業課程學習的過程之中掌握一定的立身之本，只有這樣才能夠體現學生的主體地位和價值。最后老師可以通過實訓促進課程的有效開展，保證學生養成良好的會計職業道德，提高個人的綜合分析能力和判斷能力，主動在自主實踐的過程之中體現教學體系的作用和優勢。

（二）實訓教學是會計專業學生掌握實際操作技能的最佳手段

任何學科的學習都必須要以自主實踐為主體，保障學生將所學習到的理論知識應用于生活實踐之中，提高個人舉一反三和學以致用的能力。會計實踐教學所涉及的內容和形式比較復雜，老師在教學實踐的過程之中必須要以學生為主體，結合學生的實際發展需求對后期的教學內容進行相應的調節，促進實訓教學的正常開展和穩定建設。對此老師必須要關注目前會計理論學習的現實條件，在此基礎之上提高學生的會計綜合技能，讓學生能夠對所學習的專業知識有一個深刻的認知，另外在課堂教學實踐時老師還需要積極的加強與學生之間的互動，構建良好的師生關系，站在合理合法的角度對現有的實踐教學工作進行嚴格的審核，落實不同的具體業務工作形式，明確前期的工作內容和工作要求。需要注意的是每一個學生的學習能力和學習技術有所區別，因此在教育實踐的過程之中，為了讓學生對已有的知識有一個更加清晰且宏觀的認知，老師需要關注學生財務管理和財務分析技能的穩定提升，對不同層次的學生進行針對性的引導，積極的踐行以人為本和以層次教的教學理念。

（三）實訓教學是培養會計人員良好職業道德素養的重要途徑

實訓教學符合素質教育的實質要求，能夠在調動學生參與積極性的同時實現學生的良性成長，老師需要以學生為主體，堅持按照客觀、公正、廉潔、自律的工作原則體現會計職業道德規范教育的作用及優勢。對于會計專業的基本職業內容和要求來說，大部分主要以會計信息失真為主題，最終導致各類經濟犯罪案件，對此在落實新課程教學的過程之中，老師可以圍繞學生，關注對學生道德素養上的培養，保障學生在老師的引導之下主動的參與不同的實訓課程學習，通過調動個人的主觀能動性來提高個人的職業道德素養，實現自身的良性成長。

三、高職會計專業實訓體系的構建

對于高職院校來說在會計專業實踐教學的過程之中，實施的實訓內容比較松散，存在許多的交叉性，教學質量和教學水平呈現不斷下降的趨勢，為了突破這一不足，我國高職院校在會計專業實訓教學實踐之前必須要充分考慮不同的影響要素，嚴格按照崗位課程的現實條件，以綜合實踐課程為主體，積極的將企業的人才培養需求納入現有的教育實踐環節，構建完善的實訓體系。

首先，落實校內實驗室的單項實訓和崗位課程的綜合實訓。高職會計專業實訓教學體系的構建是一個系統，所涉及的內容和形式相對比較復雜，在實訓教學實踐的過程之中需要嚴格按照專業人才培養的具體要求，明確前期的課程設置基礎，積極的按照初級實訓課程的具體情況落實項目培訓和板塊實踐，積極的體現綜合實踐的作用及優勢。老師需要以會計專業人才培養方案的制定為前提，明確結合財務管理工作的具體情況保障課程安排的合理性和科學性，讓學生在基礎會計技能實訓的過程之中對該專業課程的學習有一個宏觀的認知，從而在老師的引導之下進行自主實踐，通過不斷的學習實現個人的良性成長和發展。其中階梯式的實訓尤為關鍵，這種實訓實踐形式能夠讓學生在自主學習的過程之中對個人的綜合專業能力有一個宏觀的認知，老師需要分析前期課程安排所存在的不足，將仿真模擬與實踐課程相聯系，對不同的內容進行重新的實訓。另外學術界也曾明確強調，階梯式實訓能夠實現學生理論與實務之間的有效聯系和銜接，保證學生掌握正確的會計憑證方法，了解會計賬簿和會計報表使用之間的相關性。其次，我國高職院校還需要積極加強與企業之間的合作，構建完善的校內實訓基地，為實訓工作的戰略落實營造良好的外部空間和環境。另外，該工作必須要有專業理論和實踐基礎為依據，在此基礎之上進行有效的職業判斷，保證學生在實際工作的過程中實現專業知識合理應用，主動的在老師的引導之下完成不同的實踐工作，老師則需要根據學生在實踐操作過程中所存在的不足對學生進行針對性的引導，體現學生的主體地位和價值，實現學生的良性成長與發展。

四、實施該實訓教學體系應具備的條件

首先，學校需要關注實訓基地的建設，明確高職實訓教學改革的重點和難點，嚴格按照實訓基地構建的現實條件加強師生之間的互動，提高學生的綜合專業能力與水平，在老師的引導之下對自己已有的專業知識進行有效的檢驗，提高個人知識的應用能力。其次，學校還需要不斷促進師資隊伍的建設，為后期實踐工作的大力開展，奠定堅實可靠的依據，保障老師能夠在教育教學實踐的過程之中，嚴格按照目前教學的現實條件突破傳統教學模式所存在的各類不足，體現學生在實踐學習過程中的主體地位，只有這樣才能夠保證學生不斷挖掘個人的學習潛能，實現專業技能和水平的提升。

五、結語

高職會計專業實訓教學體系的構建是一個長期性的過程，不可能一蹴而就，我國高職院校必須要立足于科技專業實踐教學體系的現實要求，對學生進行合理的引導，保障教學質量和水平的穩定提升。

參考文獻：

[1]楊令芝，彭湘華.高職會計專業實踐教學體系的構建與實施[J].新西部月刊，2008 （6）：193-194.

[2]馬貴蘭.高職會計專業基本技能實訓課程體系的構建與實施——以廣西經濟管理干部學院會計電算化專業為例[J].產業與科技論壇，2015，14 （15）：146-147.