新時代下多媒體教學與小學數學的整合思考

王海濤

摘 要：隨著時代的不斷發展，學校中對于學生的知識教育也逐漸緊跟社會發展的腳步，傳統的教學方式已經無法滿足當代的學生學習需要，在教學改革的過程中，多媒體的網絡技術已經成為當前教學方式的主導方式。在小學數學的課堂教學中已經逐漸融入了多媒體網絡教學，而如何促使網絡多媒體教學與教學內容和教學目標進行有效的整合，以促進現代小學數學課堂教學獲得全面提升，是當前小學數學教師關注和研究的重點課題。

關鍵詞：小學數學;多媒體;教學方式

伴隨著的人們對教育的更加關注，眾多的家長與教師都越來越重視學生在學校課堂中的學習情況。在科學技術飛速發展的背景下，不論是在學習中還是生活中都離不開信息技術，可以說將信息技術引入小學的數學課堂中是必然的結果。在課堂教學過程中，教師充分利用多媒體教學的優勢，為學生開展直觀化、形象化的教學，將書面形的靜態文字知識轉化為動態的形式，引導學生進行觀看學習，不僅可以在課堂上為學生增加課堂興趣，還可以擴展學生的視野，讓學生可以在課堂中學到更多的知識與技能。而本文則將從多媒體教學的科學開展方面，對提高小學數學課堂教學效率進行一些方法上的探討。

一、利用多媒體教學技術，調動學生學習興趣

對于小學階段的學生來說，學生活潑好動、注意力很難長時間集中，面對知識點繁雜、邏輯性強的數學學習，教師的首要教學目標就是培養學生的學習興趣。在進行數學課堂教學的過程中，教師應學會根據學生的心理特征以及教學內容，通過與多媒體教學的整合，將書本上的靜態知識轉化為圖片、視頻的方式，為學生進行展示播放，讓學生感受到數學學習的樂趣，既能活躍課堂教學氛圍，也能有效培養學生的數學興趣學習。

例如，在教學《直角、射線和角》這一課程內容時，教師可以在全面把握課程教學內容的基礎上，根據具體教學點制作一些小的flash動畫。在課程的導入教學過程中，由教師依次播放動畫內容，先讓學生看到任意一個平面上的點，然后由此引出一條射線，讓學生通過動畫展示感受由點到線的圖形運動。接著教師就可以移動射線，讓學生觀看射線運動的軌跡，最后會形成一個怎樣的圖形？在學習活動的進行過程中，讓學生感受點、線、面三者之間的關系，用過動態視頻的展示，讓學生感受到知識學習的趣味性，這樣學生的學習活動也將更加積極有效。

二、創設多媒體情境教學，突破教學重點難點

小學階段的學生年齡較、形象思維為思維認知的主導，教師如果長期使用單一、枯燥的講解式的方式為學生展開教學，學生的思維思考的得不到充分激發，課堂教學效果也將落不到實處。因此為了避免這一教學問題的出現，教師就可以利用多媒體情境的創設，圍繞著教學的重難點，通過現代化教育技術為學生進行重點講解，以促進學生可以快速的理解，進而有效提高課堂教學的效率與效益。

例如，在教學《小數的加法與減法》這一課程內容時，本課的重難點知識是讓學生掌握小數加減的運算，并可以進行熟練的運用。在教學的過程中，教師可以利用多媒體制作課件時，圍繞著這一重難知識點，以教學案例的豐富導入，為學生形象的呈現整個運算解答的過程。在多媒體課件的展示過程中，先讓學生根據課件進行自主學習，對于存在疑惑的地方，與同組學生進行討論與交流。在這一過程中，需要教師注意的一點就是，其自身需要適時的參與到學生的交流中，為學生進行指導，為學生講解學生存在疑惑的地方，并引導學生總結小數運算的方法和規律。最后教師可以再利用多媒體，為學生出示一些聯系的習題，讓學生綜合的運算的方法，并比一比看誰運算的速度最快，以此促進學生積極參與到課堂學習中來。

三、科學運用多媒體設備，傳授學生學習方法

素質教育下人們不僅僅是關注學生的知識獲得，更是重視學生的能力和學習方法獲得。因此，在現代信息技術的課程教學中，教師也不能運用多媒體教學為學生一味的傳授理論知識，而是需要在這一過程中傳授學生正確的學習方法以及學習習慣，注重學生的知識生成體驗，使學生能夠在發現知識的過程匯總，創造性的解決問題，以此提高學生探究精神和創新精神。

例如，在教學《三角形》這一單元內容時，教師首先可以利用多媒體，為學生播放一些三角形的精美圖片，以及其在生活中的運用情況。讓學生由此發散思維，想一想除了課件所展示的內容，生活中還見過哪些物體的是三角形。同時教師還可以讓學生用三角板畫三角形，讓學生跟隨課件所展示進行多樣類型的三角形繪畫，并在繪制完成后，說一說自己所畫三角形的分類。最后讓學生利用事先準備好的三角形紙片，根據多媒體的提示，運用量角器進行三角形各個內角的測量。通過這一教學方式運用，以逐步提高學生的自主探究能力，強化學生對知識點的理解和接受。

總而言之，小學階段的學科教育一方面是要激發學生的學習熱情，幫助學生養成良好的學習習慣;另一方面是通過科學的教學培養學生的實踐、創新能力。為此教師主要積極重視多媒體教學技術的科學運用，以創新性的教學方式運用，逐步構建完善高效的小學數學課堂。

參考文獻：

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