芻議激活初中英語課堂的策略與方法

王婷

摘 要：隨著時代的發展進步，英語教學的地位日漸突出，相應的，對我們英語教學活動也提出了更高的要求。初中英語，在學生學習生涯中扮演著承上啟下的重要角色，其重要性不可小覷。因此，立足初中英語教學實際，探究出更多有效的策略和方法來激活初中英語課堂顯得尤為重要和迫切。為此，本人立足實際，就如何激活初中英語課堂進行了具體的分析，給出了相應的參考策略。

關鍵詞：初中英語;課堂激活;激活策略;案例分析

在新課改不斷推進的今天，更多的初中英語教師意識到了提高初中英語教學質量的迫切性和重要性，為此，更多的教師做出了努力，取得了一定成績的同時，也存在一些問題和不足，如教學方法單一，課堂氛圍嚴肅，學生學習興趣不高，學習主動性不強……為此，我們就需要立足實際，在既有成果的基礎上，做進一步的分析和探索。

一、整合網絡資源，拓展學習視野

當今時代，是信息技術飛速發展的新時代，在此時代背景下，網絡資源日漸豐富，因此，我們在實際展開初中英語教學活動時，就需要有意識的加強對網絡資源的應用程度，一來將課本靜態的內容活躍起來，讓整個學習氛圍更愉快;二來對課本學習內容進行有效的拓展和延伸，開拓學生的視野，讓學生接觸到更多課本之外的英語知識，為學生獲得更優質的英語學習效果奠定更堅實的基礎，提供更有效的力量。

例如，我在教學生可數名詞的復數形式及規則變化和不規則變化這一內容時，我就讓學生利用網絡去搜集更多的單詞。例如，以字母“o”結尾的名詞變復數形式，有的加“s”，有的則加“es”，讓學生通過觀察、翻譯這些單詞，讓學生自己去總結，加“s”的單詞有什么特點，加“es”的單詞有什么特點，在我的指導下，學生總結出，沒有生命的名詞后面加“s”，有生命的名詞后面加“es”?！瓦@樣，通過網絡資源的查找、總結和歸類，激活了課堂，拓展了視野，也讓學生對可數名詞的復數形式及規則變化和不規則變化這一內容有了更好的掌握。

二、創設媒體情境，發揮學習主動

新課改的今天，初中英語教材有了新的變化，更加注重學生在實際中應用英語，所以很多內容都以具體的情境來呈現出來，而情境的創設既能夠讓學生更加集中精力的參與學習，也能夠讓學生的視覺、聽覺、感覺等多重感官得到有效的刺激和激發，對于英語課堂的激活，更優質教學效果的獲得有著很好的促進作用。因此，我們在實際展開初中英語教學活動時，我們需要立足學生的實際學習情況，通過媒體設備、網絡資源、生活素材等為學生創設盡可能豐富的情境，從而在潛移默化的過程中幫助學生收獲更優質的英語學習效果。

例如，我在教學“Will people have robots？”這一內容時，就利用多媒體給學生創設了一個未來空間的情境：機器人在幫助人們打掃屋子，機器人再和主人溝通、聊天，機器人再買賣東西……配合輕松的音樂背景，學生們仿佛置身于一個充滿智慧的未來空間，在此基礎上，再導入課本內容的教學，學生們當然都能夠積極的參與，主動的學習，最終獲得了不錯的學習效果。

三、組織實踐活動，知識內化吸收

與初中階段的其他學科不同，英語是一門應用型的語言學科。在實際展開教學活動時，我們注重基本英語知識講解的同時，更需要有意識的提高學生聽英語、說英語、讀英語、寫英語等多方面的能力，讓學生能夠在生活中，溝通交流中主動的應用英語，這樣一來，不僅能夠使得英語課堂得以有效的激活，而且能夠讓學生達到印象深刻的學習效果，對于所學英語知識的內化吸收、深入理解，無疑是有著很好的促進作用的。但需要注意的是，英語實踐活動的組織一定要多樣化、豐富化，讓學生有參與的熱情和欲望。同時，在組織英語實踐活動的過程中，我們英語教師要做好引導者、幫助者、促進者的角色，給學生專業的指導，對學生給予鼓勵、支持，幫助學生建立學習英語，參與英語實踐活動的自信心。

例如，在學習“問路”的內容時，為了讓學生對課本中提到的問路的單詞、句子有更好的掌握，并且學會用英語問路，指路。在教學完課本內容之后，就讓學生分別扮演指路人、問路人的角色，讓他們學著去問路，去指路，這樣一來，通過實踐活動，學生輕松的學會了“Post offices，hospitals，schools，supermarkets……”等單詞，對“Can you tell me where the police station is？”“Go straight and see a hospital and turn right.”等句子也有了深刻的理解。

總的來說，在漫長的英語語言教學史上，英語課堂教學方法經歷了數百年的發展和演變。在其發展過程中，許多有影響力的教學方法對中國英語語言教學產生了巨大和深刻的影響如語法翻譯法、直接法、聽說法、情境法、認知法、交際法和任務教學法等。這些方法有著自身的優勢，但英語課堂的真正激活僅靠這些方法是不夠的，還需要繼續探究和完善，本文給出的整合網絡資源，拓展學習視野;創設媒體情境，發揮學習主動;組織實踐活動，知識內化吸收三個策略是個人認為比較有效、實用、可行的三個策略，希望更多的教師能夠以此為參考，繼續為初中英語課堂的激活而貢獻一己之力。

參考文獻：

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