基于Articulate-Storyline的微課設計及開發

張博輝

摘 要 伴隨著網絡技術的高速發展，促使教學領域發生著較大改變。教學思維、教學模式以及對教學資源的開發也越來越關注學生個體，具有較強的交互性、集成性。微課作為當代教育的有效載體，對其設計與開發也提出了更高要求。本文就微課的知識呈現、學習交互、學習評價、學習輔助四個方面展開論述，提出基于Articulate-Storyline的鐵路路基施工微課設計過程，為專業教師實施教學提供依據。

關鍵詞 微課設計 鐵路路基施工課程 特點 應用

中圖分類號：G436文獻標識碼：A

0引言

鐵路路基施工是鐵路橋梁與隧道工程技術專業的一門職業核心課，更是培養學生適應未來就業崗位群能力的專業課程，要求學生掌握路基施工的知識與技能，形成路基施工員崗位的職業素養。該課程具有較強的立體性、實踐性，在推廣微課教學之前，教師多應用多媒體教育的方式，沒有實時開展動態化的教學活動，學生無法深入探究路基施工的重點內容，導致實踐應用水平較低。

1 Articulate-Storyline的微課設計的特點

微課程是指圍繞某個學科知識的重點、難點，由教師借助網絡和各學習載體所設計的一種短小精悍的視頻、課件、習題等學習資源，為學生提供了混合式學習、移動式學習、碎片化學習等多種學習方式。微課是濃縮版的課程，突破了時間與空間的限制，要求設計者根據學生的需求系統化地完成內容、過程與評價設計，把課程轉變為有一個有目標、有任務、有互動、有資源的微課程體系。

Articulate-Storyline，中文為清晰表達的故事線，這是一款多媒體互動課件制作工具，具有強大、便捷、簡單的教育功能，深受國內外教師的喜愛。此軟件是在穿插故事線的角度對課程進行了排布與重組，把人物素材庫與簡易觸發器等新型互動載體展示在學生面前，特別是其中單元化的測試評估內置模塊，讓學生能夠完整地進行自我測驗?？傮w而言，Articulate-Storyline軟件具有以下幾個特點：

一是易用性。其界面風格、操作模式同傳統的辦公軟件有異曲同工之妙，教師可以快速地利用軟件工具制作圖片、動畫、視頻等素材，屏幕錄制功能對于路基施工課程來說也具有積極意義，可以快速形成現場的施工關鍵點。

二是集成性。其課件制作、屏幕錄制、后期編輯、測試反饋、資源庫更新等功能把眾多學習內容、學習工具集中反饋給了學生，讓他們能夠更為系統地學習微課程。

三是情景性。創造一個有利于激發學生興趣的情景能夠培養學生的自主探究能力、體驗思考能力和解決問題的能力，便于未來跨情景的應用和在現場對突發問題的處理能力，增強學生的臨場感，減少在實踐過程中的茫然。

四是交互性。通過構建豐富、多元、立體的人物角色，以人機式社會互動的模式開展各種操作性互動，讓學生在自主學習過程中積累經驗，更好地穩固心態。

五是實踐性。其測試評估功能能夠在課后鞏固學生對知識的掌握程度，加深理解與記憶，從而促使學生在實踐層面不斷學習與改進，提高自主學習的質量，在很大程度上彌補了傳統微課程的不足。

2微課在鐵路路基施工課程中的應用

交互式微課是要把學生作為課堂的主體，引導學生主動思考并獲取知識，逐步實現個性化發展。教育核心是激發學生的思維散發能力，幫助他們構建知識網絡體系，提高學習質量。

2.1情景創設

在創設問題情景時，可以把知識點的講解與問題的解答策略相結合，有利于激發學生的探究興趣，讓他們的聚焦問題中心的同時體驗思考、解決問題的過程。借助Articulate-Storyline中豐富的矢量人物素材，把學習指導員加入微課程之中，在不同的階段設計為指導員設計恰當的表情、動作和姿勢，配以簡單的提問引導，讓學生在生動形象的教育下快速掌握重難點，知曉下一步操作要點。

2.2多樣化的知識形式

與常規微課相比，Articulate-Storyline除了可以提供文字、圖像、視頻等方式呈現知識，還可以通過交互動畫的形式讓學生主動接受知識，增加了互動體驗的時間，讓學生體會到施工課程的趣味性，培養臨場感，充分發揮他們的主觀能動性。例如借助滑塊演示路基施工的各個階段，讓學生拖動滑塊動態地觀察各階段的施工要點。此軟件包含的故事場景可以針對不同的教學環境為學生提供較為系統的知識結構菜單，便于他們進行知識的梳理，有利于他們自定步調，掌握節奏，隨時跳轉重復學習。

2.3學習評價練習

測試評估功能與屏幕錄制功能能夠便捷高效地進行評價聯系，題庫功能還可以向學生隨機出題，及時跟進教學進度。這些評價練習在檢測學生學習效果的同時鞏固掌握不當的知識。除此之外，還可以讓學生在回答問題后根據微課程預設的答案給出反饋信息，統計分數。

3結論

總體來說，基于Articulate-Storyline的道路路基微課程設計與開發，是符合學生的個性化學習需求的，兩者相互磨合與兼容，能夠顯示極大的‘微力。利用其強大的人機交互功能完善知識要點的呈現方式，提高學生的積極性;利用測試反饋功能彌補傳統微課程的不足;利用屏幕錄制功能優化設計模式等等，這些都需要專業教師進一步深入探討。

參考文獻

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