淺談新課標下高中歷史核心素養的構建

黃華飛

【摘 要】在新課改的背景下，培養學生的歷史核心素養是必然要求。該篇文章主要從以下五個方面闡述在新課改背景下高中歷史核心素養培養的途徑。

【關鍵詞】新課改;高中歷史;核心素養;培養

【中圖分類號】G633.51?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0060-01

新課改之前，在高中歷史課堂上都是以老師是主角，學生為配角的教學模式，只發揮出老師的主導作用，出發點只是培養學生的核心素養。在新課程改革之后，高校要求心情課堂的教學模式，不斷提升學生的自主學習能力、同學之間的合作思維和創新能力，真正地做到在課堂的舞臺上學生成為主角。成為“學生為主導，老師為主體”的教學模式。在過去的教學模式中，老師課前進行備課，課中進行講授式的教學模式，這種教學模式只會讓學生覺得學習沒有了興趣，也達不到預期的教學目標，更是提升不了學生的歷史核心素養。

一、可以實行小組之間合作學習的機制，提升歷史核心素養

可以不同于以前的教學模式，可以將學生分為小組，實施小組合作的教學模式。在高中時期課堂上小組合作的教學模式是被高中歷史課堂教學所倡導的，并且一直在實施的。在高中時期歷史課堂所倡導的學生之間合作學習，可以使得學生們在合作過程中具有團隊的精神，可以激發他們的創新意識，從而達到提升學生全面發展的目標。

在學習歷史《明清君主專制的加強》的時候，學習到了宰相制度的廢除，內閣的建立和軍機處，全面學習理解到專制主義中央集權的強化。老師可以將學生分為小組學習文章，每個小組一個問題。比如是宰相制度廢除的背景和過程分別是什么？為什么要設置內閣和軍機處？由小組之家共同討論。學生可以暢所欲言，大膽地發表出自己的意見并參與其中的討論。這樣的教學模式可以激發學生學習的興趣。使得每一個學生都可以參與到其中。并且另一方面也可以大大地減少老師的工作量，提高工作效率，達到更好的教學效果。

二、教學期間要注重理論結合實際，提升核心素養

老師都會說到要將理論知識運用到實際中去，所以在教學中也應該注重理論結合實際。我們之所以努力的學習，就是為了更好地服務社會，要學會將不斷學習到的知識用于社會實踐。不斷提升自己的社會實踐能力，從而達到提高自己的全面素質。

例如，在高中歷史課中，學習到《甲午中日戰爭和八國聯軍侵華》，學習這段歷史是為了讓學生們掌握到兩次戰爭發生的主要原因、事情經過和對其的影響。通過講解戰爭時期激發學生的愛國之情，也可以吸引學生的學習興趣。通過學習知道中國是因為經濟落后其他國家的原因，才會被賠款割地、開放通商口岸等等一些不平等條約。使得學生知道現在的和平生活來之不易，需要更加努力學習，為中華民族的偉大復興而讀書。

三、強化歷史價值觀加深歷史理解，提升核心素養

同學們在學習歷史時，不要僅僅局限于課本，教師需要引導同學們聯系當今社會，使學生以辯證的眼光看待歷史，注重知識點的整合轉換，從而強化同學們的歷史價值觀。就課本上的基礎知識，歷史老師可以利用各種手段更生動、更形象、更具體的將所要學習的知識體現在同學們面前，例如，利用多媒體將領土擴縮情況以視頻或圖片形式進行展現，讓同學們一目了然，并且記憶深刻?，F如今全球化趨勢逐漸加強，我國與各國之間的關系走向緩和，合作越來越多，這說明，歷史教師在授課時，不能單從自己國家的角度看問題，而是要通過各個角度，客觀公正地看待歷史問題，將自己融入世界這個大家庭中去，只有這樣，我們才能培養出三觀正，品行端的人才，為祖國的繁榮富強貢獻出自己的力量。就像周恩來總理在中華人民共和國成立后提出的“和平共處五項原則”，他為世界的和平貢獻了自己的一分力量，這項原則對世界有著重要的意義。教師在歷史課堂的各種輔助運用，對學生提高歷史學科素養有重大意義，且百益而無一害，教師要學會引用各種方法來幫助學生更好地吸收知識，理解知識。

四、積極加強歷史概念的還原、拓展和提升，提升核心素養

歷史概念教學是歷史教學的重要部分。通常來說，人們對歷史事件、人物有了初步的認識，再進行抽象思維的歷史理性認識，就是所謂的歷史概念。初步的認識則是表面上對歷史現象、事件、人物的認識，理性認識則是透過表象所看到的本質。但在一般情況下，課本上所出各種歷史事件等都已直接給出歷史概括，這就讓同學們無法自己動腦筋去探究這些問題;除此之外，傳統的教學方式也是一個問題，它只注重知識的傳授，同學們也就只知道背誦記憶，無法真正感悟其中，更別說理解了，毋庸置疑，這是比較重要的一個原因。當然，要想提高歷史學科素養，就要帶動同學深入思考，自己總結概括，通過自己動手，同學們對歷史現象、歷史事件和歷史人物會產生深刻的印象，對歷史的理解也會有可觀的進步。顯然，這需要教師加大工作量，搜集各種資料，以便同學們理解思考，擁有他們自己的想法。

五、可以采取引進“微課”的新型教學模式，提升核心素養

相對過去的教學模式來說，“微課”是一種新型的教學資源模式。是通過在上課之前，老師給學生們制作10分鐘左右的一個短視頻，在視頻里面可以對本節課學習內容的重點和難點進行一一講解。這樣做的母的是可以讓學生對課本知識有了大致的了解，達到學生有效的學習。

例如，在學習《百家爭鳴》的時候，老師講解的目的就是為了使學生通過學習這篇文章可以熟悉掌握在春秋戰國時期“百家爭鳴”的發生原因和重要意義。同時也會講解到儒家的代表人物——孔子和其他的重要學派，會講解到他們的主要思想和影響。以短視頻的形式播放會激發學生的學習興趣，并且也活躍了課堂氛圍，提升了學生在課堂上的參與度和學習的積極性。學習內容可以從大致了解到最后的全面了解，促進了學生的有效學習，可以使得學生愛上歷史課堂。

總之，在高中歷史實行新課改下，需要老師不斷地提升自己的專業素質，創新自己的教學模式，以全面培養提升學生的核心素養為教學的出發點。長此以往，可以不斷地提升學生的歷史文化的素養，達到有效的教學效果，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]高月新.培養高中學生歷史學科核心素養的有效途徑和方法[J].新教育，2016（10）.

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