如何利用英語自然拼讀法進行小學英語詞匯教學

姚智智

【摘 要】小學階段是培養學生學習英語拼讀的關鍵時期，其中英語詞匯的教學是英語自然拼讀法的基礎。傳統的英語教學模式都是采用字母、音標等順序教學，隨著小學生語言能力的快速掌握，利用自然拼讀的形式可以降低對英語詞匯的模糊感，從而產生更長遠的影響，提高小學生對英語拼讀的掌握能力。因此，選擇英語自然拼讀法是小學英語老師的重要教學手段。

【關鍵詞】自然拼讀法;小學英語;詞匯教學;有效策略

【中圖分類號】TU238.2?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0109-01

一、自然拼讀法教學詞匯的基本原理

利用英語自然拼讀法進行小學英語詞匯教學，采用的是學習字母和字母組合的發音規律，這樣就可以讓學生產生熟悉感，遇到了單詞也能靠模仿來感知單詞的讀音。這種自然拼讀的方法有其存在的必然意義及特殊用處，在小學英語老師中非常受推崇。自然拼讀法的本質就是讓學生認識英語單詞的拼寫組合，其每個單詞的字母音形都有一定的規律，都是由單元構成的。研究表明，約80%的初級詞匯符合音形對應的規則（張玉勝，2013）。例如，字母與發音一一對應的輔音：b——ball;d——dog（音圖=字母或字母組合）。通過這種單詞的組合搭配認知模式，可以舉一反三逐漸理解其發音和拼寫，這就是自然拼讀法教學詞匯的基本原理。

二、自然拼讀法在當前小學英語教學應用中的不足

利用英語自然拼讀法進行小學英語詞匯教學雖然已經有具體實施了，但是個別學校依然存在對英語拼讀方式的不夠重視、小學英語師資專業教育水平低和英語詞匯教學模式單一等方面的不足。接下來將針對主要的三個方面進行重點分析。

1.對英語自然拼讀法不夠重視。

首先，在小學英語教學中采用讀和默寫的比較多，靠模仿拼讀拼音來感受英語單詞讀音的示范教學比較少。其次，在整個英語課程的任務安排中對自然拼讀法的使用比例不夠，只是單純的記住單詞的讀音和拼寫。此外，不同地區掌握的單詞發音和拼讀的規律也不太一樣，這也阻礙了自然拼讀法在小學英語教學中的發展。由此可見，當前小學英語教學中的音和形的對應關系還是非常重要的，可是自然拼讀法卻在應用中存有一定的不足，還需要小學英語老師在教學中融入逆向推導單詞的書寫拼讀聯系。

2.小學英語師資專業教育水平低。

小學英語老師在教育階段中的重要性非常強，是小學生學習外語的第一任啟發領導者，要求做到帶領小學生學習初步的聽音會寫等基礎英語學習能力。然而，根據調查顯示，很多小學英語老師在帶領學生學習字母時，還是按照在單詞里的出場順序死記硬背，這種傳統的單詞書寫記憶雖然也能起到一些效果，確實是會加強小學生的記憶負擔。這主要是因為小學英語老師專業性不強，一些學校的師資專業教育水平低導致的。如果老師們沒有掌握好自然拼讀法的教學模式，也沒有辦法好好運用到實際課本中從而達到讓小學生們有較少詞匯記憶負擔，能夠盡快融入到英語的拼讀學習中。

3.英語詞匯教學模式單一。

小學生在學習英語的初始階段，會因為好奇心積極性比較高，但是隨著大量的單詞拼寫和記憶就會產生疲憊抗拒了。通過研究發現，很多英語詞匯的教學模式都比較單一，只注重讓學生記住單詞拼寫，單純的提高記憶效率反而會影響它的發展。自然拼讀法就是一種靈活多樣的輔助手段，但是大多數的英語教學中并沒有采用這樣多元化的教學模式。單一的英語詞匯教學只能加重小學生的學習負擔，在小學詞匯教學中頻繁單一的練習也會影響之后的學習。

三、利用英語自然拼讀法進行小學英語詞匯教學

在了解了自然拼讀法的運用原理，以及在學生學習英語上面的幫助之后，大多數英語老師都對自然拼讀法產生了濃厚的興趣，也想通過新的設計思路將多種方法融合，以期能夠更好的提高小學生的英語能力。接下來將結合實際情況，提出一些具有針對性的建議，希望可以幫助自然拼讀法更好的融入小學英語教學中。

1.字母直呼。

如前文所述，選用自然拼讀法是切實可行的，根據小學生學習語言的特性，可以在這一階段幫助小學生掌握基礎單詞字母的音形，學生只要學會規則，就能輕松地掌握看字母直呼拼讀的能力。這種拼讀方式較為有趣，也能最大程度的吸引小學生的注意力，提高參與度。例如在教學f——fish;h——hat;j——jump的發音和拼寫時，就可以采用字母直呼的形式，大多數的f在單詞中都會發f本音，這種拼讀直呼的效果更強，可以讓學生讀起來輕松，記起來也容易。

2.字母組合。

利用英語自然拼讀法除了幫助學生更有效地學習單詞，還能幫助學生了解單詞字母的組合，這種組合變化中音和形變化的規律也會更明顯。在進行小學英語詞匯教學時，可以利用字母組合的方式來輔助拼讀學習。例如，在字母組合中最主要的組合方式有元輔音的組合，還有單純輔音字母。讓學生在一種比較輕松愉快的氛圍中重復了解元輔音組合的特性，盡快學習廣泛的搭配，這樣能夠幫助拓展詞匯量。隨著學習單詞的難度提升，也可以逐漸拓展到單純輔音字母的組合搭配中，不同形式的單詞拼讀和單詞意思都可以在這樣的學習中得到提升。

3.組合拼讀。

拼讀能力的提高還是在于多練習，在教育小學生時還要采用一些有趣的方式，比如可以利用字母組合拼讀的一些節奏感，讓小學生閱讀的同時感覺很有趣。例如單詞chant，在拼讀時可以用ch，ch，ch，ant，ant，ant，chant的節奏來帶領小學生不斷練習。這種繞口令似的拼讀是閱讀能力的基礎，也是當前小學生們比較喜愛的一種模仿方式。采用這種自然拼讀的形式，也能讓學生到達了見詞能讀的階段。

4.音節劃分。

在小學英語詞匯教學過程中，想要讓小學生領悟聽音會寫的階段，還需要有進階提升教學，那就是音節劃分。在自然拼讀法中也要學會自己劃分音節，這樣才可以進入下一階段閱讀的學習。音節劃分主要還是看拓展詞匯量的基礎，小學英語老師經常借助于多元化的輔助教學來幫助小學生記住單詞，同時還可以讓小學生根據單詞發音特色來記住一些不發音的字母。例如like中e就沒有發音。在廣泛的閱讀中可以找到更多類似這種單詞的發音例子，通過進一步學習單詞的音節劃分，也能讓小學生更好的理解自然拼讀添加的技巧。

四、結束語

小學英語詞匯教學的改善和提升離不開多元化的英語拼讀訓練，其中自然拼讀法能夠最大程度的滿足小學英語教育的需要，較符合小學生學習的心理和發展。想要更好的利用英語自然拼讀法在小學英語詞匯教學中應用，還是要切實改善英語教育的現狀，將教學改善方案落到實處。

參考文獻

[1]張玉勝.科學理性地看待小學英語[N].太原日報，2013.

[2]李易卿.小學英語合作學習課堂管理研究[D].魯東大學，2012.