繪畫藝術治療在特殊教育領域的應用與發展

詹晨

【摘 要】繪畫治療是一種重要的藝術治療模式，這種治療模式對于幫助特殊兒童的康復有著獨特的優勢。目前在很多的西方國家中，繪畫治療已經得到了廣泛的應用并且取得了較為明顯的效果。我國目前關于繪畫藝術治療在特殊教育中的應用研究還相對較少，在實際的運用中還存在著一些問題，下面我們將就此展開詳細的闡釋，并對其發展提出相應的一些建議。

【關鍵詞】繪畫藝術;特殊教育;繪畫治療

【中圖分類號】G760?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0147-01

繪畫藝術治療對于特殊人群的教育上面有著自身獨特的優勢，在很多的西方國家這種治療方法得到了廣泛的應用。我國對于繪畫藝術治療的運用還處于起步階段，但應用中也暴露出了一些問題。鑒于繪畫藝術治療法對于特殊教育的諸多優勢，我們希望能夠不斷地探索繪畫藝術治療的相關途徑和方法，使得繪畫藝術治療對特殊教育的應用能夠形成一個比較完整的體系，更好的促進特殊教育的發展，促進特殊群體的康復。下面我們就針對繪畫藝術治療在特殊教育領域的應用和發展展開探究。

一、繪畫藝術治療的優勢分析

繪畫藝術治療結合了繪畫藝術和心理治療兩個方面的內容，它將繪畫作為一種無聲的媒介連接著咨詢師和我們的來訪者。那么來訪者他們的繪畫作品就能夠作為一種信息來讓咨詢師進行心理上面的診斷。繪畫藝術治療的這種方式能夠幫助解決特殊人群他們在情緒上面的沖突，幫助減少他們的抑郁和焦慮，更好的幫助咨詢師洞察他們的內心世界，從而有效的調整，促進特殊人群的心理成長。在進行繪畫的過程中，其實需要特殊人群利用大腦中的信息進行加工和處理。而繪畫過程需要動用我們的右腦系統，而右腦的運作具有著一定的優勢，比如右腦在進行情緒、經驗等處理中，先使用圖像后應用文字。再有視覺思維的速度和深度都超越了我們的語言思維。通過借助于繪畫藝術進行治療，它避開了左腦的一些局限性，幫助我們的咨詢師更深入的進入到這些特殊者的內心世界，揭示出他們意識中不容易被我們發現的一些經驗，幫助這些特殊者重新整合他們的人格，促進他們心理上面的健康發展和平衡。

二、繪畫藝術治療在特殊教育中的應用

1.繪畫治療診斷階段。

在正式進行繪畫藝術治療之前我們的治療師需要通過專業的診斷結果或者是教師和家長的一些反饋了解被治療者的一些基本情況。同時還要和被治療者進行面對面的溝通，親自對其作出自己的判斷。在面對面的溝通中我們的治療者需要充分觀察被治療者和自己之間的互動。被治療者和美術材料的互動以及對于作品的解釋等等。通過前期的這些觀察掌握被治療者的心理情況和他們存在的心理問題。進而判斷他們的表現是否適合采用繪畫藝術治療這種方式，在確定了采用繪畫藝術治療后還需要明確采用哪種形式進行治療，是不是需要家長或者是團體性的輔助，進一步制定出比較詳細的治療的方案。

2.繪畫治療的幫助改變階段。

在正式進行繪畫藝術治療中，我們的治療師和被治療者之間要進行多次的會見。治療師需要喚起被治療者進行繪畫創作的欲望，同時圍繞著完成的繪畫作品展開有效的互動。在開始階段治療師要善于使用鼓勵的語言幫助被治療者克服心理障礙。進入到了正式的治療階段后，因為被治療者受到了心理上面的阻礙，在繪畫中往往會逃避自己真實的情感。這時候就需要我們的治療師采用有效的方式鼓勵當事人能夠主動地表達出自己內心真實的情感，可以給他們設定一個主題進行繪畫等等。當當事人完成了自己的繪畫作品后，我們的治療師便需要圍繞著作品對當事人展開治療。這時候治療師可以鼓勵當事人自己進行作品的解析，也可以自己對作品進行一些個人的反饋。比如一個12歲的男孩在表現自己的作品時體現了喪父之痛，然后治療師便表示對于大多數的孩子而言，死亡確實是難以被理解的。那么這就讓這個十二歲的小男孩認識到了自己的想法雖然沒有通過語言直接表達出來，但是已經被理解。在互動中，這些特殊群體也逐漸的意識到了自己作品中表達的真實情感，慢慢的愿意以口頭形式表達出自己的想法，然后治療師選擇合適的時機進行心理指導和干預，促進治療過程的有序發展。

3.繪畫藝術治療結束階段。

當被治療者在行為和情緒上面出現了一定的改觀后我們的教師要利用一到兩次的會見結束治療。在這個階段中，治療師要讓當事人自己回顧治療的過程，對治療進行鞏固。治療師則要鼓勵被治療者正視自己的治療過程。因為治療即將結束有的被治療者還會表現出失落的情緒，這時候也可以借助繪畫創作來展現這樣的情緒。

三、結束語

繪畫藝術治療這種方式最早起源與西方國家，目前在我國得到了一定的嘗試，但是并沒有廣泛的被應用。很多的研究還停留在一些西方的技術和理論的層面，并沒有一些實際的教學實踐探究。為此我們需要不斷地就這種治療方法進行探索實踐，在實踐中總結方法和經驗，將繪畫藝術治療在特殊教育中的應用上升為一種我們國家特殊的治療方式。

參考文獻

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