農村初中數學作業情況問卷調查的報告

蔡安泰

【中圖分類號】G633.6?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0298-01

一、問卷調查背景

初中階段是培養學生數學運算、思維能力的黃金時期，學生必須在初中打下良好的數學思維模式，養成良好的學習習慣，掌握科學有效的學習方法，才能為進一步學習數學知識奠定扎實的基礎。而數學作業的設計、布置、學生的完成效果以及教師的有效批閱是數學教學中非常重要的一個環節。通過數學作業各環節的有效的落實（數學作業的設計—分層設計作業;布置—定點分層布置作業;完成—限時完成作業;收繳—分層收繳作業;批閱—分層批閱作業;輔導—個別輔導作業;改錯—督促改錯，強化記憶），讓學生加深對數學知識、思想和方法感知與理解，夯實基礎，提高學生分析問題、解決問題的能力。最終，達到提升學生的數學核心素養。針對農村初中學生數學作業中存在的突出問題進行了問卷調查：發現大多數學生對知識獲取能力有了相應的提高，部分學生能夠認真完成作業。但是教學中仍存在著大多數教師作業布置“一刀切”，教師輔導盲目，缺少針對性。根據學生的自然差異和數學基礎的差異，布置適合學生實際的數學作業;定點分層布置，限時完成作業;分層收繳、批閱、輔導督促學生完成改錯，強化記憶，使學生有充分的信心和能力在限定的時間內有效的完成作業，從而大面積提高數學教學成績，我們進行了問卷調查。

二、問卷調查目的

本次初中數學作業情況問卷調查，主要是具體了解學生對數學作業的設計、布置、完成、上繳、批改作業情況以及數學作業完成低效或無效的情況現狀，分析造成拖欠、抄襲現象的原因，針對以上問題，設計了共27個選擇題，每個選擇題設計了4—5個選項，對學生數學作業的現狀進行了解。同時，又設計了一個普遍存在而又難于解決的數學現象問題，學生抄襲作業的原因是什么？應采取怎樣的措施才能減少或杜絕學生抄襲作業現象的發生？讓學生說心理話，寫出真正抄襲作業的原因及解決的辦法，為本課題研究提供第一手資料，讓一線教師真正掌握學生對數學作業的情感態度，布置與形式，完成與上交，作業低效，作業批改以及學生抄襲作業的原因和減少學生抄襲作業的措施，進行梳理，明確問題，分析原因，尋找對策，制定措施，抓好落實，調動學生學習的積極性，促進學生自主學習，養成良好的作業完成習慣。

三、問卷調查結果分析

通過采取隨機抽樣的辦法，調查的樣本是街子初中七、八年級學生，在規定的時間內統一作答，沒有無效答卷。實驗后，在原調查樣本中隨機抽取174名學生進行調查。我們對問卷中的各個問題逐項按人次作了統計，結果作為本調查的依據（調查問卷沒有對錯之分）得出下列數據：從學生對數學作業情感態度、數學作業布置及形式、作業完成上交情況、作業完成低效或無效情況以及學生數學作業批改情況的調查結果進行分析，梳理學生拖欠、抄襲不交作業的原因，收集整理減少或杜絕學生抄襲作業的有效措施，并尋求解決對策。

四、對策與建議

1.學生因素。

從調查中我們可將抄作業的同學分成四類人：不會做、做不完、不想做、會做但時間不夠。針對不同類別同學采用不同的措施與對策。

（1）學習基礎差，跟不上學習新課的進度，作業難完成——不會做，只得抄。

這類學生由于智力因素的影響，加上數學基礎知識欠缺，學習能力低作業難以與正常學生同步完成，或者要花很多時間來完成，或者需要別人的幫助才能完成，影響了休息與活動，為了按時上交作業，學生只得靠抄襲來追趕。

解決對策：教師允許讓他們對作業進行選擇完成。我們可以根據教學內容和學生的實際情況分層次設計布置作業，明確規定哪些基本題必做，哪些提高題可以選做，鼓勵學生根據自己的實際情況進行選擇，對學生隱形分層，動態管理。滿足不同層次學生的發展的需要，讓學生能夠吃得了，優生能夠吃得飽。

（2）學習態度差，有惰性，不愿思考，不會動腦筋——做不完，就想抄。

這類學生學習興趣缺乏，學習態度不端正，學習習慣差，拖欠、偷懶作業的現象突出，獨立完成作業的意識很差。上課不專心、開小差、打瞌睡，課前不預習，課后不復習，不會知識的越積越多。但作業又必須按時上交，為了應付交差，就一抄了事，多次蒙混過關，就習以為常了。

解決對策：在課堂中積極推進“先學后教，當堂訓練”的教學模式，讓學生在教師的指導下主動參與，自主學習，勇于思考，認真聽講積極回答問題，像考試一樣緊張有效的學習。加強學法指導，教育學生養成良好的學習習慣，做到課前自主預習，課中認真學習，課后及時復習。當天學習的新課內容及時消化，養成先看書，再復習，后做作業的習慣，盡量限時當堂完成作業，力爭做到堂堂清、日日清。

（3）自制能力差，時間被玩掉——不想做，只好抄。

這類學生天生玩性較重，推天度日，無學習目標，加之學習壓力較大，作業枯燥，不感興趣。離開老師或家長的監督后立即自我放松：先玩再做作業或只求速度，不講質量，趕著先抄完作業留出時間去玩耍。

解決對策：自我調整，明確主次，協調學玩關系，養成先作業后玩耍的習慣。建立由班里學優生組成的有效完成作業督察組，進行巡視指導，加強監督，強制執行。督促這類學生自主有效完成作業，形成良好的作業習慣。教育學生提高認識，明確為什么要做數學作業？怎樣做好數學作業？召開“我做真作業進步了”，“做假作業的危害”，向“假作業告別”，“我嘗到了做真作業的甜頭”等的主題班會課，用班里的事教育班里的人。

（4）部分學生不會科學合理安排作業時間，有時作業門數相對較多，作業時間不夠用，心有余而力不足——虛榮心強，不得不抄。這類學生數學基礎較好，不會合理安排作業時間，手忙腳亂，導致作業時間不夠用，怕作業做錯或不能按時上交作業教師批評，故不得不抄作業。

解決對策：合理分配作業時間，提高時間的利用率，像考試一樣限時完成作業。提高課堂效率，利用好課堂時間，對于政、史、地、生科目盡可能做到當堂完成作業。養成有效作業的良好習慣，先看書復習，識記重點知識點，總結形成系統知識結構，再做作業，提高作業的有效性。教育學生利用好碎片時間認真完成作業。

（5）學生對家庭作業的完成實效性不強，補作業、抄襲作業、拖欠作業、不交作業的現象比較突出。

解決對策：同班科任教師協調配合，統一思想，達成共識，在作業的布置上共同減負增效，精心設計每日家庭作業和雙休日作業，提高作業設計的質量，控制作業不值得數量，明確作業的內容、要求、完成時限，做到作業少而精有效。推進信息技術與教育教學的深度融合，利用好班級微信群，布置作業，明確要求，指導家長做好孩子家庭作業的監管工作。

2.教師因素。

（1）設計布置的作業“一刀切”，缺乏針對性、梯度性、趣味性，使學生產生厭作心理。

解決對策：教師在教學中應遵循由易到難的教學規律，針對教學內容和學生的水平進行教學，并使教學過程呈現一定的梯度性，但在設計布置作業時，往往就忽視了這點。有的教師在留作業時，并沒有經過認真選擇，缺乏必要的針對性和梯度性。所留作業既不能反映教學內容的要求，也不能針對學生的實際水平，有的作業太難，學生經過努力也很難做出，失去了做作業的信心，往往就一抄了之;而有的作業太簡單，不能激起學生做作業的興趣，就干脆敷衍了事，所以作業難易要有梯級。教師要重視作業設計的針對性和層次性，提高作業設計的質量，精心設計基礎性作業，適當增加探究性、實踐性、綜合性作業，將學生分成A層（優秀生），B層（中等生）C層（學困生），針對不同層次的學生分層布置作業，分層完成作業，鼓勵學生在完成本層作業前提下往上一層完成，使作業真正能夠面向全體，照顧差異，滿足不同層次學生的要求，減少學生抄襲作業現象的發生。

（2）批改作業過程中處理不當，只管作業是否按時交齊，對抄襲作業則聽之任之，導致作業批閱反饋失真，輔導缺乏針對性、實效性。

解決對策：分層收繳作業時加大監督力度，采取定期和不定期相配合的方法親自監控作業的收集情況。對學生繳上來的作業要詳細批改，面批面改，點對點輔導，讓學生明白教師的辛勤付出。發現學生作業有雷同的現象要及時進行詢問與教育，減少或杜絕學生抄襲作業現象的發生。加大課下課上輔導力度，利用大課間時間和自習課時間，采用集中與分散、集體與個別相結合的方式走到學生中間去隨時隨地的分層輔導，查漏補缺，督促學生落實改錯，強化記憶。

（3）課后立即布置作業，給學生留有完成作業的時段較長，部分學生抄襲作業有機會，教師只管作業上交是否及時，對作業完成監控不力，導致部分學生做“假作業”。

解決對策：定點給學生布置不同層次的數學作業，在科任教師的組織下讓學生有序、自主、獨立、限時完成真作業，提高作業的實效性。根據學生的數學基礎和數學能力將學生分成A層（優秀生），B層（中等生）C層（學困生）三層，定時分層布置、限時完成作業、分層收繳批閱輔導作業，持之以恒，循序漸進，提高學生完成作業的效率。先由科任教師監督學生限時有效完成作業，堅持一段時間后，學生基本養成做作業的習慣。再由班里優秀生分層管理，組織三個不同層次的學生完成作業，對作業上存在的問題可由優生進行輔導，解決學困生的后顧之憂，形成較好的做真作業的習慣，讓學生有充分的信心和能力有效完成作業，最終達到自我管理，按時獨立有效完成作業。

（4）教師對數學家庭作業特別是雙休日作業的布置隨意性大，統籌不力，針對性不強。對學生完成的家庭作業檢查不夠及時到位，導致學生支差應付補作業、抄作業現象相當突出。

解決對策：教師要精心設計家庭作業特別是雙休日作業，包括數學知識點的識記，相關練習題的訓練或者單元檢測，明確要求，督促完成，達到日日清，周周清。借助于班級微信群，讓家長明確每天或雙休日的作業的要求，完成的時限，督促陪伴孩子按時完成作業。每周一早操前定為雙休日作業檢查節，由科任教師親自檢查作業，了解學生雙休日作業完成的情況，做到有布置、有檢查、有批閱、有反饋，杜絕學生周一補作業、抄作業現象的發生，提高家庭作業的有效性。

3.家庭因素。

（1）家庭缺乏應有的監督。不少孩子在家中是“小皇帝”，家里的長輩圍著轉，管教不力?；蛞蚋改傅募医谭椒ú豢茖W、合理，加上部分家長對孩子的家庭作業的完成重視不夠，使得孩子在家學習不夠自覺、主動，家庭作業完成的效率不高，學生應付拖欠家庭作業的現象比較突出，特別是每周一早上學生返校補作業、抄作業的現象相當突出。

解決對策：建立家庭相應的監督制度，強化家長督促作用，制止學生抄襲作業，培養學生良好的學習習慣。督促孩子獨立按時完成作業。家長不一定要指導學生的作業，但要起到監督和促進作用，遇到難題，可以進行點撥。家長幫不了的，可讓孩子與同學教師聯系。教師要多與家長聯系，及時反饋學生在校的各種表現，贏得家長的配合支持，形成合力，共同做好孩子的思想教育工作。班主任更應該利用好家長會和班級微信群，對家長做好家教方法的指導，提高家長管理孩子的水平，最終達到家校合一，雙管齊下，共同教育學生按時做“真作業”，完成有效作業，提高家庭作業的實效性。教育家長多關注班級微信群，了解學生家庭作業的情況，特別是雙休日作業，按照作業的內容、要求、完成時限，督促監督陪伴孩子按時有效完成家庭作業，發揮好家長的作用。

五、總結

針對農村初中數學作業情況的問卷調查，從學生整體反饋情況來看，拖欠、抄襲、不交作業現象較為普遍，但是能夠從數據分析結果看出學生拖欠、抄襲、不交作業的原因，分析原因找到相應的對策，結合教學的內容和班情，抓好落實，相信在學校教師、學生以及家長的相互配合下，學生會減少抄襲作業現象，能更好的完成數學作業。