這些年我們的中學語文課本

1951年，出版總署編審局，即人民教育出版社的前身，編輯出版了新中國第一套中學語文課本。

因趕著要印出來供各學校用，所以課文后無注解、無討論提綱、無練習問題?！币虼?，1953年修訂時增加了對課文的注解和提示。

因處于新舊交替時期，課本保留了不少舊時的特色，如自左向右翻閱，采用繁體字和豎排形式等。

課文未組單元，多選中國現當代作品，政治性強，與新中國成立初期的社會形勢緊密聯系。

收錄了大量與黨史、革命史、革命領袖相關的課文，如《毛澤東同志的青年時代》《學習白求恩》《解放軍和老百姓》《冀中的地道斗爭》《三渡天險》《老山界》《荷花淀》《白洋淀邊》等。

也有反映戰時國統區生活的課文，如魯迅的《故鄉》《祝?！贰队浤顒⒑驼渚?，茅盾的《春蠶》《林家鋪子》，老舍的《駱駝祥子》等。

還有反映新中國成立之初的土地改革及新的勞動和婚戀觀念的課文。如趙樹理的《小二黑結婚》《田寡婦看瓜》，康濯的《我的兩家房東》，馬烽的《第一次結婚》，谷峪的《新事新辦》，束為的《第一次收獲》，李慶番的《拖拉機開進高家村》等。

初中教材沒有文言文，高中教材選若干文言文，如《醉翁亭記》《隆中對》等。

1956年，在葉圣陶的倡導下，人教社借鑒了當時蘇聯將語文課本分為俄語和文學兩部分的做法，編寫了《初級中學漢語課本》《初級中學文學課本》和《高級中學文學課本》三套全新的教材。

葉圣陶認為：“語言學和文學性質不同，語言學是一門科學，文學是一門藝術，性質不同，知識體系就不同，教學任務也有所不同?！?/p>

《漢語》課本系統地講授漢語知識，《文學》課本則強調純文學和文學史系統?！段膶W》課本中收錄了契訶夫的《小公務員的死》、普希金的《寄西伯利亞》等蘇聯文學作品。

為了配合分科，教育部在1956年頒布了初、高中《文學教學大綱（草案）》和《初級中學漢語教學大綱（草案）》。這也是中華人民共和國成立以來首份語文教學大綱。

1958年，國務院宣布分科教學試驗結束，中學漢語、文學課本合并為語文課本。人教社出版了新的中學語文課本。

課本保留了過去教科書中的部分課文，如《老山界》《老楊同志》《任弼時同志二三事》等。文言文數量十分少，約占全部課文的10%。

課本選錄了大量反映工農業生產大躍進的作品，時政文頻現。如《人民日報》社論《把總路線的紅旗插遍全國》《不平常的春天》等。

1963年，人教社推出全新的中學語文課本，但三年后即停用。

1963年5月，教育部頒布了《全日制中學語文教學大綱（草案）》并在全國范圍內開始實施。大綱總結了1958年版教材編寫的經驗和教訓，確立了“語文是基本工具”這一基礎理念，強調“語文教學中‘道和‘文不可分割”。

以這一大綱為基礎編制的1963年版教材，以培養學生閱讀能力和寫作能力為主線，重視語文基礎訓練，其體系框架成為構建現行人教版語文教材體系的基礎。

這套教科書配合課文安排了語法、邏輯、文言詞匯和句式等知識短文，如《文言虛詞》《記敘的要素》《推理—歸納和演繹》《準確地使用概念》等;還增加了有關語文基礎知識的練習題，主要涵蓋識字、寫字、遣詞、造句、標點、分段、布局、謀篇等知識。

選文方面，以文質兼美為標準。10冊課本，每冊選文30篇。保留了經過多年教學實踐證明效果良好的課文《紀念白求恩》《為了忘卻的紀念》《白楊禮贊》等，酌選了一些新出現的好文章，如《荔枝蜜》等。

政論性文章仍然很多，文言文增加至101篇，占總選文數的近34%，包括至今仍很經典的《口技》《核舟記》《岳陽樓記》《鄒忌諷齊王納諫》等。

那時的高考作文題

1954年： 我的報考志愿是怎樣決定的

1955年： 我準備怎樣做一個高等學校的學生

1956年： 我生活在幸福的年代里

1960年： 我在勞動中受到了鍛煉

1966—1977

人民教育出版社解散，各地自行編寫教材。全國各地的語文課堂基本陷入停滯狀態。

據有關研究者的統計，在上海市1972年《初中語文課本》第一、三、五冊中，毛主席的文章和詩詞，馬克思、恩格斯、列寧、斯大林的文章，魯迅的雜文占50.2%;樣板戲選場、評論、總結、家史和通訊占37.3%;古代詩文僅占2.4%。

那時的高考作文題

1966—1976年，高考暫停。

1977年： 我在這戰斗的一年里

1978—1990

1978年，人教社重啟教材編輯工作。1979年，全新的中學語文課本出版。

由于時間緊、任務重，這套教材沿用了1963年版課本的編法，體系類似。初中課本6 冊，每冊24—26篇課文;高中課本4 冊，每冊24—28篇課文。

根據1978年教育部頒發的《全日制十年制學校中學語文教學大綱（試行草案）》的要求，語文教材的選材標準是“思想內容好，語言文字好，適合教學”，仍然強調了“政治標準第一”的原則。

因此，課本中仍有大量革命領袖及歌頌英雄人物的作品。如毛澤東、周恩來等人的作品，歌頌劉胡蘭的《生的偉大，死的光榮》，歌頌周文雍、陳鐵軍烈士的《刑場上的婚禮》，歌頌焦裕祿的《鞠躬盡瘁》等。

外國文學作品方面，改變了過去只選蘇聯文學作品的做法。英國、法國、西班牙作家的作品，如莫泊桑的《項鏈》、塞萬提斯的《堂吉訶德》等也進入教材，反映了當時的多元外交政策。

課本重視語法、邏輯等語文知識。安排了語文知識短文，初中有《形聲字》《詞義的大小》《復雜的單句》等，高中有《概念的內涵和外延》《簡單判斷》《演繹推理》《同一律 ?矛盾律

排中律》等。

1982年，為了適應學制變化，人教社在1979 年版課本的基礎上，出版了新的六年制中學語文課本。

在實踐中，中小學十年制逐漸不能適應現實需要。1980 年12 月，中共中央和國務院決定將中小學學制改為十二年制。1981 年，教育部正式將中學學制定為六年制。

1982年版的教材，擴大了選材范圍，增加了課文分量，每冊課文達到30篇。

1987年和1990年，人教社在1982年版課本的基礎上進行了兩次修訂。

1987年版的最大特色是明確和完善了單元教學，以記敘、說明、議論等文體的不同劃分單元。相較1982年版，增加了反映當代社會生活的新課文，如王蒙于1980年發表的《費厄潑賴應該實行》，強調新時代下倡導公平競爭的必要性。過去被認為是宣揚“人性論”的袁枚的《祭妹文》、抨擊秦始皇的《阿房宮賦》、推崇“休閑生活”的《歸去來辭》也得以入選。

1990年，為了減輕學生負擔，每冊的課文數量減少至25篇。

那時的高考作文題

1978年： 將《速度問題是一個政治問題》縮寫成一篇500—600字的短文。

1981年： 閱讀《毀樹容易種樹難》，寫一篇讀后感。

1985年： 給《光明日報》編輯部寫一封信，呼吁盡快解決化工廠排放廢水、有害氣體的污染問題。

1987年： （1）根據提供的材料寫一篇簡訊《育民小學辦起了游泳訓練班》;（2）結合材料，就“理論對實踐的指導意義”這個問題寫一篇短文。

1990年： 一對孿生小姑娘走進玫瑰園，其中一個小姑娘（A）跑來對母親說：“媽媽，這里是個壞地方！”“為什么呢，我的孩子？”“因為這里的每朵花下面都有刺?！辈灰粫?，另一個小姑娘（B）跑來對母親說：“媽媽，這里是個好地方！”“為什么呢，我的孩子？”“因為這里的每叢刺上面都有花?！甭犃藘蓚€孩子的話，望著那個被刺破指頭的孩子，母親陷入了沉思。

（1）在文中A、B兩處補充表現小姑娘此時表情或動作的描述性文字。

（2）根據所提供的材料，加以想象，為這對小姑娘作肖像描寫。

（3）就第一個小姑娘的說法，聯系生活實際，自選角度，自擬題目，展開議論。

1991—1999

1992年開始，多家出版社按照國家規定的教育方針自行編寫初中語文教材。

1985年，《中共中央關于教育體制改革的決定》頒布，指出由于我國幅員遼闊，經濟文化發展很不平衡，教育的內容應該因地制宜、有所不同。1986年，1985年撤銷教育部后新設立的國家教育委員會組建了中小學教材審定委員會，鼓勵各地按照國家規定自編教材。

伴隨著1986年義務教育法的頒布，依據1992年全新修訂的初中語文教學大綱，江蘇教育出版社、廣東教育出版社、四川教育出版社、上海教育出版社等編輯出版了十余套初中語文教科書。

1993年，人教社按照1992年的教學大綱，出版了新的供義務教育初中階段使用的語文課本。

相比其他出版社的教材，這套課本的使用時間更長、影響更大，最大特點是強調“聯系生活”。

和1987年版、1990年版教材相比，這套課本仍重視記敘、說明、議論三種文體的教學，但強調在與生活的聯系中來學習它們。如第一冊8 個單元，分別為家庭生活、學校生活、社會生活、革命生活、自然景物、經濟文化、科學世界、想象世界。

那時的高考作文題

1991年： （1）描寫圓的想象物;（2）就“近墨者黑”或“近墨者未必黑”寫一篇發言稿參加辯論。

1995年： 閱讀寓言詩《鳥的評說》。（1）任選寓言詩中的兩種鳥，展開想象，以“××與××的對話”為題，寫一個200字左右的對話片段;（2）根據《鳥的評說》，自選角度，自擬題目，聯系生活實際，寫一篇議論文。

1998年： 從“堅韌——我追求的品格”“戰勝脆弱”這兩個題目中選擇一個，寫一篇關于自己的心理承受力的文章。

1999年： 以“假如記憶可以移植”為作文內容的范圍，寫一篇文章。

2000—2016

2000年，人教社推出了凝聚語文界學者多年心血的初中語文教材和供試驗用的高中語文教材，并于2002年修訂出版了正式的高中語文課本。

面對經濟全球化、知識經濟的挑戰以及國家綜合實力的競爭，教育的改革和發展成為新世紀之初各國政府關注的重點。在“以人為本”的精神下，學生個體的發展也得到了空前的重視。

教材的篇目大量更新。很多反映革命戰爭或20世紀50—60年代社會主義建設、與學生生活距離較遠的文章被刪除，如陸定一《老山界》、魏巍《誰是最可愛的人》等記敘文，華羅庚《統籌方法》等說明文，魯迅《論雷峰塔的倒掉》、毛澤東《紀念白求恩》等議論文，趙樹理《老楊同志》、杜鵬程《夜走靈官峽》等小說。

加大了文學作品的分量，文學作品約占課文總數的60%。選文內容除擔負思想政治教育之外，更加關注社會人生。這些作品大多是創作于1976年之后的文學作品或者是新翻譯的外國文學作品，并按主題組織單元。如以人生為主題，選有王家新《在山的那邊》、莫頓·亨特《走一步，再走一步》、宗璞《紫藤蘿瀑布》、流沙河《理想》、瑪麗·居里《我的信念》等。

《泰坦尼克號》《邊城（節選）》等涉及愛情題材的篇目入選中學語文課本，被認為是“為當前教育補充了情感與人文的元素”。

2004年，人教社在2002年版教材的基礎上，對高中語文課本進行了新的修訂。

課本更具時代性，貼近學生生活。作為具有廣泛影響的通俗作品，金庸的武俠小說《天龍八部》首次入選高中語文教材。

從2004年開始，除人教社外，還陸續有5家出版社的高中語文教材通過教育部審查。

這些出版社分別是：江蘇教育出版社、語文出版社、廣東教育出版社、山東人民出版社、北京師范大學出版社。

2006年，浙江省普通高中開始使用蘇教版高中語文教材。

2002年，北京、上海的高考開始采用自主命題卷。

2004年，浙江等9個省市也開始實行高考自主命題。從此，各地的高考作文題預定了每年夏天的“熱搜”席位。

浙江省2004年以來的高考作文題

2004年： 以“人文素養與發展”為話題寫一篇文章。

2005年： 以“一枝一葉一世界”為話題，自擬標題寫一篇文章。

2006年： 以“生無所息/生有所息”為話題寫一篇文章。

2007年： 以“行走在消逝中”為話題寫一篇作文。

2008年： 以“觸摸都市”或“感受鄉村”為題，寫一篇作文。

2009年： 根據《綠葉對根的情意》的歌詞主旨，寫一篇文章。

2010年： 以“角色轉換之間”為標題寫一篇文章（文化反哺現象）。

2011年： 以“我的時間”為標題寫一篇文章。

2012年： 材料作文“在路邊鼓掌的人和在路上奔跑的人”。

2013年： 材料作文“三位作家看童真”。

2014年： 材料作文“門與路”。

2015年： 材料作文“作品和人品”。

2016年： 論述類文章“虛擬和現實”。

2017年： 對作家“人生要讀三本大書”的觀點加以評說。

2018年： 材料作文“浙江精神”。

2019年： 材料作文“假如你是創造生活的‘作家，你將如何對待你的‘讀者”。

2017—

2017年，全國大部分地區開始使用由教育部組織編寫、人教社出版的全新初中語文教材。

2019年9月，全新的部編人教社版普通高中語文教材開始在北京、天津、遼寧、上海、山東、海南6個?。ㄊ校┦褂?。

其他省份根據新高考和各地實際情況陸續推進，2022年前將全部使用新教材。

教材創新體例設計，以人文主題和學習任務群雙線組織單元。圍繞培養學生語文核心素養，設計了“閱讀與鑒賞”“表達與交流”“梳理與探究”等語文學習活動，注意整合學習情境、學習內容、學習方法，引導學生自主、合作、探究學習。

教材精選反映中華優秀傳統文化的經典名篇，共選錄古代詩文67篇（首），占全部選文數的49.3%。一些反映改革開放以來執著探索的楷模的作品，如《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》《青蒿素：人類征服疾病的一小步》等首次進入高中課本。

主要資料來源：

李斌《1949—1958年的中學語文教科書》

李斌《1958—1965年的中學語文教科書》

李斌《1978—1990年的中學語文教科書》

李斌《1990年以來的中學語文教科書》

董美英《建國后我國高中語文教材選文變化的歷史考察及原因探析》

王本華《60年中學語文教材建設的回顧與反思》

整理：王星鷺/魏茜茜