“一帶一路”建設背景下學校教育的改革與創新

陳立軍

【摘要】自從我國加入WTO以來，市場經濟的發展日益國際化、多元化。近年來，“一帶一路”這一經濟發展理念的提出，對我國的經濟發展整體有著很大的推動作用，而且將沿線國家和我國的經濟進行了有效連接?，F在，“一帶一路”經濟建設正在持續推進中，我國教育部門充分認識到創新型人才培養的重要性，正在加強教育體制的改革和創新。

【關鍵詞】一帶一路;教育結構;創新;改革

近年來隨著我國社會主義現代化建設的不斷深入以及市場經濟的不斷發展，我國對人才的培養和教育的水平、理念均提出了較高要求。在“一帶一路”經濟建設的持續推動和發展下，我國的市場經濟得到了快速發展。為了讓學生能夠更好地適應當代社會的發展，學校教學也應該對教育體系進行改革和創新，解放學生的天性。

中學教學是培養人才的關鍵，在我國整體教育體系中起著承上啟下的作用，對我國的教育有著重要的影響。將學生培養成擁有較強綜合能力的全新人才，是中學教育階段最重要的事情。我國是發展中國家，我國的教育事業一定要經過一個由后發外生向后發內生再向先發內生轉變的過程。在這一轉變過程中，我國的中學教育體制必定要進行合理、科學的改革和創新。這就需要我國的中學教育體制向著國際化、創新化方向發展。

一、“一帶一路 ” 建設背景下教育改革的意義

當下國際競爭已經逐漸演變為人才的競爭，而人才的競爭離不開教育。中學教育是每個學生整個人生教育的最重要的階段和中間環節，也是人才培養的關鍵時期。中學教育改革對于學生全面素質的提升有著深遠且舉足輕重的作用?！耙粠б宦贰苯ㄔO背景下進行教育改革可以改變落后的中學教學理念，增長學生的見識，提升學生的綜合素質，對我國當前的中學教育適應新世紀人才的需求有著非常重要的指導作用。

二、“一帶一路”建設發展需要的人才類型分析

（一）創新型人才

在“一帶一路”建設發展中，我國教育領域需要開展的首要任務就是培養符合市場需求的創新型人才。同時，這也是保障我國市場經濟能夠得到更好發展的關鍵。面對現在供過于求的市場人才需求情況，所有學生都擔負著非常繁重的課業壓力和日后的就業壓力[1]。

在中學階段，學校應該對自身的教育體制進行創新和改革，將學生培養成多元化人才，讓其在就業方面有更多的選擇，而且可以為“一帶一路”的建設發展提供大量的人才支持，可以更有效地將我國的經濟發展水平進行進一步的提升。除此之外，還可以對學生的創新意識、創新能力進行培養，為學生日后的發展打下基礎，并可以為學生在學習和市場需求之間建立聯系，對現在我國市場發展中的缺失部分進行彌補，不斷地為市場發展提供全新的、全能的人才。

（二）國際組織人才

現在國際經濟正在向著“一體化”方向發展。國際型人才在我國的市場發展過程中越來越短缺。特別是在“一帶一路”經濟建設背景下，我國市場對于綜合型國際組織人才的需求日益緊迫[2]。因為“一帶一路”建設這一倡議的實施涉及眾多國家的社會經濟發展，所以這一倡議在國際發展中有著非常重要的地位，被眾多國家所關注。這也在一定程度上，為我國的經濟發展和新型合作機制的建立提供了機會。雖然在國際上國家之間的合作關系比較緊密，但是，國家之間也存在競爭關系。想要在這一競爭中取得優勢，就要在人才競爭中取得優勢。只有擁有強大人才團隊的國家才能在這場博弈中取得勝利。因此，在當下的人才競爭中，每個國家都將大部分精力投入到人才培養當中，為實現人才和經濟雙贏而努力。

（三）復合型人才

隨著我國經濟的飛速發展，尤其是在“一帶一路”倡議背景下，經濟形勢不斷變化。傳統的中學教學模式和人才培養模式不斷受到挑戰，教學改革勢在必行?，F今，各種新思維、新理念逐漸發展起來，并且不斷趨于融合，向同樣化方向發展。因此，在這樣的潮流之下，復合型人才的培養不能單一化，需要向復合型方向轉化。只有培養復合型人才，才能適應新的形勢、新的潮流、新的發展方向，為社會培養全面人才。我國提出的“一帶一路”倡議發展目標為培養和輸出復合型人才提供了良好的條件。為了更好地適應“一帶一路”倡議發展的需求，中學教育進行了相應的改革和創新，逐漸重視綜合型人才的培養，并不斷完善培養方法，落地實施。

三、“一帶一路”建設背景下教育體制創新和改革的方向分析

（一）基于學生的主體地位進行教學活動的設計

中學階段的課堂教學是一項完整、系統的教育工程，是一個培養學生全面發展的過程。課堂教學的開展主要目的在于對教學質量、教學思路以及課堂教學結構進行優化?，F代化學校建立至今已有百余年，國際上眾多的教育學者結合這么多年的教學實踐，對于教學理論和教學結構提出了各種主張，并且對教學活動進行了不同形式的探索，但是到今天為止仍然沒有取得共識[3]。

經過教育工作者長期對中學階段的課堂教學形式的觀察和研究，并且經過長時間的實踐和沉淀，每一門課程已經形成了具有自身特性的教學“套路”。因此，目前我國中學階段的各科教學實踐都將知識的傳授作為教學重點和教育學生的主要途徑，教學宗旨無外乎多讀、多背、多練，降低教學內容的難度。在實際教學中，課堂上教師多采用“灌輸式”的教學方式。教師作為課堂主體進行教學，就會嚴重縮減學生動手操作的實踐和機會。同時，教師在教學過程中提出過多的問題讓學生解答，而且這些問題中大部分都是需要記憶的，缺乏推理性，會嚴重占據學生的課余時間，且教學效果不理想[4]。而教師在教學中通常會將探索性問題分解成結構類問題，整個課堂教學都是由教師來主導，學生始終處于被動接受知識的地位，如此非常不利于學生的思維發展。

因此，教師應該對教學活動進行精心的設計，并且應該對培養學生創新思維、創新能力的重要性有一個充分的認識。在實際教學過程中，教師應該將學生的課堂主體地位充分地體現出來，多給學生提供動手操作的機會。這樣有利于培養學生的思維能力和創新能力，為他們的日后發展奠定基礎。

相關部門應該對教學體制進行改革和優化，主要目的就是對教學進程和教學思路進行優化和完善，讓中學教育能夠更好地滿足“一帶一路”建設的發展需求，讓學生對學習思路、學習價值有所認識，讓他們從“被動聽課”的狀態中解脫出來，真正成為課堂的主人，真正成長為符合社會經濟發展的人才。

（二）課堂教學實施策略的創新和改革

隨著“一帶一路”發展的不斷深入，我國的教學觀念也在不斷地創新和發展。在新型觀念的指導下，教學策略不斷更新。中學課堂教學正在從“工具”向“思維”的方向發展，將“探究、合作、體驗、參與”等教學特征充分地體現出來，形成和建立課堂教學的多樣性，對學生的多樣化思維進行培養，有效調動學生的學習積極性和自主性[5]。

課堂教學策略的創新和改革，是我國現在社會經濟發展過程中必不可少的環節。經過多年研究，我們對于教學策略的改革大致形成兩種思路。

1.就發展性教學策略的改革系統而言，這是實現科學教學的主要途徑之一。依據現在我國經濟發展的實際情況可知，發展性教學策略的改革主要是對學生的體驗、合作學習、主體參與性以及發展差異等方面進行培養。

2.對學科特性進行研究，將不同學科的品位特性體現出來。如數學學科應該擺脫應試教育的弊端，注重思維方式的培養;外語、語文等學科不應只是一味地背誦和硬記，應該從情境中真正體會到教學內容的深意，發揮語言類學科的真正作用。這是教學體制改革的初步發展，也是我國教育事業改革邁出的第一大步[6]。

正是因為我國的教育體制有這兩項的發展、改革，才讓我國的教育和經濟發展產生聯系，并在兩者之間架起溝通的橋梁。

四、結束語

綜上所述，在“一帶一路”經濟體制建設背景下，我國的教育體制改革和創新是一項長遠的事業，同時也是我國人才培養事業和經濟國際化發展事業進行有效連接且能夠得到更好發展的關鍵。教育體制的改革和創新還需要各方面的協同努力和建設?！耙粠б宦贰苯逃母锏膭撔聞荼貢ξ覈闹袑W教育事業產生深遠重大的影響。

【參考文獻】

[1]周滿生.“一帶一路”與擴大教育對外開放[J].比較教育研究，2015，37（06）：2-3.

[2]闞閱，周谷平.“一帶一路”背景下的結構改革與創新創業人才培養[J].教育研究，2016（10）：19-24.

[3]劉進.高等教育在“一帶一路”戰略中應有所作為——試論開展“‘一帶一路研究區”建設的必要性與可能性[J].河北師范大學學報（教育科學版）：2016（04）：72-76.

[4]李曉峰，覃菊華.阿爾法聯盟：美國大學國際化新模式探索[J].世界教育信息，2015（03）：22-25.

[5]李向榮.“一帶一路”背景下的結構改革與創新創業人才培養的重要性分析[J].財會學習，2018（12）：10-11.

[6]陳雪浩，胡曉智，戴學良.“一帶一路”背景下高校學生創新創業意識培養的探索與實踐[J].決策探索，2017（18）：28-29.