如何提高農村小學高年級數學學困生的學習質量

石素明

【摘要】文章主要針對如何提高農村小學高年級數學學困生的學習質量展開深入研究，重點闡述了幾點優化措施，主要包括注重課堂鼓勵學困生，采用正確的教學方法，實現因材施教，密切聯系實際生活，課外注重關心和愛護學困生等，不斷提高小學高年級數學學困生的學習質量，為數學核心素養的提升奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】農村小學高年級;數學學困生;學習質量

在小學高年級數學教學過程中，學困生是重要的一類群體，極容易出現學習逆反心理，對小學數學整體水平的提升產生了極大的影響。因此，對于農村小學來說，要想提升小學高年級數學教學水平，必須對數學學困生高度重視，不斷提高高年級數學學困生的學習質量，引導學困生積極參與到教學活動中來，并樹立高度的學習自信心，從而促進小學數學教學活動更好、更快地開展。

一、農村小學高年級數學學困生的現狀分析

第一，學困生基礎知識較為薄弱。高年級學生已經具備一定的數學基礎知識。但是學困生的數學基礎較差，很難對之前所學的數學基礎知識進行合理應用。結合高年級的數學要求，學生要綜合應用低年級的知識，但是學困生很難做到這一點。對低年級所學的數學知識，一些學困生極容易出現遺忘或掌握不牢固等現象，所以基礎知識較為薄弱。

第二，學困生認知能力有待提升。學困生的認知能力比較薄弱，數學感知能力也不高，很難對數學知識進行深入思考和觀察，學習效果難以保證。教學效率始終停滯不前[1]已經成為師生共同關注的話題之一。同時，諸多學困生的學習興趣嚴重缺失，極容易受到視覺方面的影響，所以很難有效分析數學知識的“數與形”。

第三，學困生理解能力比較低。眾所周知，學困生的數學理解能力比較差，所以在學習數學時很難對數學知識進行充分理解和掌握，更無法深度探索數學知識點。諸多學困生的理解和分析是比較機械化的，學習效率比較低下。同時，學困生與優等生之間具有一定的差異性，很難實現融會貫通，也難以將知識的互通點挖掘出來。因而，學困生的學習興趣嚴重缺失，學習效果可想而知。

二、提高農村小學高年級數學學困生學習質量的優化措施

（一）注重課堂鼓勵學困生

在小學高年級數學教學過程中，教師不能過于注重學生的考試成績，以免增加學生的學習壓力。在數學教學過程中，首先，教師要采取適當的教學方法，要經常鼓勵學困生，將激勵性教學方式的作用充分發揮出來，營造良好的教學氛圍，充分調動學困生的學習積極性、主動性。在課堂教學過程中，教師還要向學生提問題，如果學生回答正確，要給予相應的鼓勵、贊賞;如果回答錯誤，也要進行合理評價，不應過分指責和批評學生，既要讓學生認識到自己的錯誤，又要繼續保持良好的學習熱情，使學生掌握正確的學習方法，及時糾正存在的問題，從而確保學生數學學習能力的穩步提升。

此外，在課堂教學過程中，教師還要注意自己的語氣，盡量少討論比較敏感的話題，保持學生學習的自信心，盡量滿足學困生的實際學習需求。在學困生學習數學時，教師要進行適度評價，這對于提升學困生的學習質量會有極大的幫助。

（二）采用正確的教學方法

教師在給學困生布置學習任務時，首先要積極引導學生，合理布置學習任務，加深學生對數學知識點的理解和記憶，不斷增強知識點掌握的牢固性。在學習數學過程中，由于數學知識比較復雜、煩瑣，因此學生在完成學習任務后，要對解決問題的每個步驟進行充分了解，從而更好地理解數學知識點。一般來說，感知、理解、鞏固以及應用等是數學學習的重要構成內容[2]。在這個過程中，教師要從各階段的特點出發，開展有針對性的教學。同時要采用最為適宜的教學方法，確保學困生掌握更多的數學知識，提高學習效果。

（三）實現因材施教

對于數學這門學科來說，重要的一個特點就是系統性，要想確保學困生的學習與實際教學進度相符合，教師必須充分了解學生的數學學習情況，貫徹落實好因材施教原則，開展有針對性的教學活動。在這個過程中，教師要加強教學情境的創設，激發學生的數學學習興趣，使學困生充分掌握各項數學知識點，而且要運用先易后難、先慢后快等循序漸進的方式，合理控制教學進度和難度，避免學困生出現學習壓力。同時，教師在向學困生講解問題時，要加強階梯式教學方式的應用，進一步鞏固學生的數學基礎，為后續學習創造有利條件。此外，在給學生布置作業時，要將階梯式原則落實到位，合理安排基礎題、延伸題以及訓練題等，從而將學困生數學學習質量提升上來。

（四）密切聯系實際生活

教師在課堂教學過程中，要密切聯系實際生活。教師要對學生感興趣的話題進行優先選擇，將學困生的學習熱情充分調動起來，加強生活化情境的創設，使學生充分認識到教學和生活之間的關系，保證學生高度探究知識的興趣和愛好。教師要利用課余時間詢問學困生的興趣愛好[3]，比如愛好什么類型的電視節目，喜歡什么運動等，做好相應的數據信息搜集和整理工作，結合教學內容，充分調動學生的學習熱情，保持學生良好的學習自信心。

（五）課外注重關心和愛護學困生

在小學高年級數學教學中，要想確保學困生學習質量的穩步提升，首先，教師在課外必須多多關心和愛護學困生，不斷增強學生學習數學的自信心。對于小學生來說，獲得教師的關愛，可以拉近與教師之間的距離，而且可以激發學習興趣。所以數學教師必須注重關愛學困生，不斷進行引導和鼓勵，在課外也要與學生保持密切的交流和溝通，不斷激發學困生學習數學的熱情。在對學困生進行教學時，教師還要明確和梳理好教學步驟，合理控制教學進度，由于學困生的數學基礎比較薄弱，要避免傳授過深的知識，保證教學進度與學困生水平相符合，從而對更多的數學知識進行充分掌握和了解。

三、結束語

綜上所述，現階段提高農村小學高年級數學學困生的學習質量是至關重要的，可以實現學困生的順利轉化，在整體上確保小學數學教學水平的穩步提升。因此，必須高度注重在課堂上鼓勵學困生，采用正確的教學方法，因材施教，密切聯系實際生活，課外注重關心和愛護學困生，對于提高數學學困生學習質量具有極大的幫助。

【參考文獻】

[1]董光畢.小學高年級數學教學中存在的問題及其解決策略[J].西部素質教育，2018，4（21）：244.

[2]張發祥.淺析生活情境在小學高年級數學教學中的運用[J].數學學習與研究，2018（11）：101.

[3]季洪波.小學高年級數學教學中培養學生的創新思維[J].課程教育研究，2017（20）：149-150.

[4]白建武.探討小學數學高年級課堂中的導學互動教學模式[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（04）：189.