淺談信息技術與小學語文習作教學的融合策略

楊曉云

（湖北省宜昌市五峰土家族自治縣幸福小學，湖北 宜昌 443403）

前言：小學語文習作教學是語文教學中的重要內容之一，傳統的語文教學模式下，習作教學通常是以教師講，學生聽；教師示范，學生模仿為主要的教學方法，極大的局限了小學語文習作教學的有效性。將信息技術融入習作教學的過程中，不僅拓展了小學語文習作教學的方法，而且豐富了小學語文習作教學的內容，對于提升小學語文習作教學的有效性產生了十分重要的意義和作用。

一、信息技術與小學語文習作教學融合重要性分析

信息技術與小學語文習作教學融合具有著十分重要的意義和作用。

首先，信息技術融入小學語文習作教學過程中，改變了傳統教育教學模式下，語文習作教學方式單一的弊端，拓展了小學語文教學方法，構建了新型的語文習作課堂，有利于激發小學生的學習興趣。

其次，信息技術融入小學語文教學的過程中，豐富了小學語文習作教學內容，借助多媒體教學資源的優勢，充分利用網絡教學資源，幫助學生積累更多的習作素材和習作技能。

二、信息技術與小學語文習作教學融合策略分析

（一）借助信息技術，拓展習作教學方法

傳統教育教學理念下，小學語文習作教學方法比較單一，課堂教學氛圍比較沉悶，極大的影響了小學生的習作興趣的提升，不利于小學語文習作教學有效性的提升。將信息技術與小學語文習作教學融合，拓展了教師的教學方法，如多媒體教學情境創設等等開始廣泛應用于小學語文習作教學過程中。以人教版五年級下冊《一件令人感動的事》為主題的習作教學為例，此堂習作課程的教學目標是讓學生學會把一見事情的起因、經過、結果寫清楚，突出事件感動之處，并注意情感的自然流露；同時引導學生學會在生活中尋找感人的材料，逐漸養成留心觀察生活的習慣，并學會適當表達自己的感情等等?；诖?，我們可以將例文《天使就在我的左右》一文教學，采用多媒體教學情境創設的方式表現出來，教師可以結合例文錄音以及自己班級學生目前的習作興趣點進行多媒體動畫的制作，將其中一些細膩的感情流露以及細節內容的描寫生動形象的展示出來；同時借助電子白板的勾畫功能標注出其中的重點內容，引導學生理清例文的寫作思路，從而進一步的明確自己的習作思路。

除此之外，教師還要讓學生準備一件自己親善經歷過的感動的故事分享給大家聽，調動學生們參與習作課的熱情。由此，我們借助多媒體教學工具的便利性，將原本單一的習作教學課程，變得生動活潑、形象，充分調動了學生參與習作課堂的積極性。

（二）借助信息技術，豐富習作教學內容

傳統教育教學理念下，小學語文習作課堂的內容是非常有限的，教師只是針對書本上的知識，按照教學計劃進行講解和分析，并沒有充分的結合學生日益增長的學習需求進行教學內容的拓展。將信息技術引入小學語文習作課程之后，我們可以將網絡學習資源引入習作課堂。同樣以《一件令人感動的事》為例，教師可以以教材內容為基礎，進行網絡教學資源的拓展和應用。如借助古代圣賢中感動的故事，像德育小故事等，充分利用起來，為學生積累更多的習作素材。同時在閱讀和學習這些內容的同時，學生也能夠從中學習到一些習作技巧，應用于實踐過程中，這也在無形中提高了小學生的習作質量和效率。

（三）借助信息技術，拓展習作實踐形式

將信息技術應用于習作實踐活動中，能夠給學生的習作實踐活動帶來耳目一新的感覺。借助網絡信息技術的便利性，教師可以在班級的網站上進行網絡習作作品的展示，學生也可以自行在網站上進行作品的發表，老師隨時隨地都能夠對學生的作品進行品鑒，指出學生作品中的優勢和不足。借助信息技術，通過多樣化的方式，避免了寒暑假階段學生習作問題不能及時解決的弊端，不僅拓展了學生的習作形式，而且有利于學生及時改善習作問題，這對于提升學生習作質量和習作效率產生了十分重要的意義和作用。

三、結論

綜上所述，信息技術與小學語文習作教學進行融合是一項長久的教學任務。作為小學語文教師，首先要重視信息技術與小學語文習作教學融合的重要性，結合目前小學生存在的問題，選擇科學合理的教學為學生創設科學合理的教學情境，促進小學生語文綜合素養的提升。