初中物理教學實踐中提高教師的教學質量

張國彬

（廣東省五華縣萬龍中學，廣東 梅州 514000）

在初中物理的教學過程中,教室要做好提前備課，在課堂中多融入一些學生向往的愉悅元素來活躍課堂,而這是上好每一節課的前提和基礎,在課下，老師要認真批改好學生的作業，及時發現學生的錯誤并糾正。通過批改作業，可以了解學生對知識的掌握情況以及學生是否適應教師目前的教育方法?，F如今的物理教學過程中還有很多弊端需要去完善，不良的教學方式甚至于會讓學生產生對物理的厭煩心理。老師要根據教學實踐找出更好的教學方法來增加學生的學習興趣。根據自己大量的教學實踐去不斷完善自己的教學方法，使學生喜歡這種教學方法，從而提高教學質量是教師完善課堂的有效方法。本文主要針對如何在實踐教學中提高初中物理的教學質量提出一些意見，僅供參考。

一、引入多媒體教學，激發學生的學習興趣

如今多媒體已經滲透到各行各業，初中物理課堂有了多媒體的引入將會更加精彩。學生也許早已厭煩了老師單靠一張嘴來講課的教學模式，多媒體的引入可以帶給學生一種新鮮感。例如,老師在講解“安全用電”這節內容時,老師可以先在多媒體上展示一段用電不慎導致一場火災,不僅損失了大量的錢財和家具，嚴重的甚至可能會危及到生命。當學生在感慨的時候,老師要提出問題：這場災難是由什么導致的呢？在實際生活中我們怎么做才能避免這樣的災難呢？然后老師就要告訴同學們平時生活中的一些用電安全知識，如此一來，老師無形中就將學習內容引出來了,一切都是那么水到渠成。這樣貼近生活的實例，學生為了將來自己也會面對這樣的危險，自然就會好好聽講，這樣將會大大的吸引學生的學習興趣，他們也會努力記下來，甚至告訴自己的家人及朋友，這樣既學習了知識，又增加了生活中的用電安全指數，一舉兩得。

二、以知識的應用,激發學生的學習興趣

學習的理論知識最終都會付諸于應用，老師要善于發現生活中物理知識的應用老師在教學過程中要將理論知識與生活應用結合起來,如此一來，學生既學習了物理知識,也熟悉了一些生活技能，一舉兩得。

例如老師在講解密度應用這節內容時,可以給學生先設置一個疑問，比如超市賣的酒是以升為單位的，但是父母們常說喝了幾兩或是幾斤，我們都知道兩和斤都是質量單位，升是體積單位，那么二者之間有什么聯系呢？這樣設置懸疑，可以激發學生的學習興趣，從而激發他們進一步去探索，通過自己探索獲得的知識，將會印象更加深刻，對知識掌握的也會更加牢固。

三、以成功體驗,激發學生的學習興趣

有了成功的體驗與繼續進一步的學習將會形成良性循環。正如愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”，有了良好的學習興趣，學生學習起來才會變被動為主動。但是學習興趣的持久度是由成功的體驗決定的,也許學生在學習物理的初始階段,學習興趣還是很濃的,學生在有了新的收獲的同時又得到老師及同學的的肯定就會大大增強學生接下去的學習興趣。相反，不斷的失敗會慢慢削減他們的興趣。因此老師在平常上課時應該設置的問題簡單一些。

比如在講速度公式這節內容時，老師可以先體問學生長度之間的單位，比如可以提問我們常用的距離單位主要有哪些？三千米相當于多少分米和多少厘米等問題,學生回答后老師可以表揚一下學生，可以說基礎知識掌握的很牢固，回答的很棒。由此問題老師還可以再引申一下，物理中常見的速度單位就是千米每小時和速度每秒，那二者之間是怎樣換算的呢？如此一來，他們一開始就獲得一種被肯定的滿足感，接下來的問題也會認真的去思考。在教學過程中老師要善于發現每位學生的優點,因材施教，適當地去表揚學生,不僅可以縮短老師和同學間的距離,老師還可以獲得學生的肯定與支持。

總之，在初中物理的教學過程中老師的作用不容小覷,老師要做好學生學習的導引工作,使學生可以在一些活動中提高學生的學習效率。課堂教學的改革對初中物理老師也提出了更高的要求，要求老師在大量的教學實踐中可以探索出學生喜聞樂見的高效的教育模式探索適合學生的學習方法。同時，老師不要盲目的去否定任何一位學生，而是要多表揚鼓勵他們，這樣可以使學生獲得一種滿足感，無形中增加了學習的動力。作為一名教育工作者，我們將努力提高初中物理教學質量，為祖國以后的科學技術發展奠基。