提高小學語文教學質量的措施

寧家勛

(廣西欽州市浦北縣江城街道天湖小學 廣西 浦北 535399)

小學語文作為基礎性的學科，小學語文的教學為了讓學生從語文知識中獲得技能技巧，獲得深厚的文化底蘊，讓每個學生都能夠流利的用語文知識進行交流和溝通。在小學語文的教學上，仍然采用了傳統的死記硬背，沒有從學生的學習興趣入手，在教學中依然是以老師為主體進行教學。在新課程標準改革的影響下，以往的小學語文教學的內容和模式已經不能很好的激發學生的學習興趣。在一定的程度上影響了學生綜合素質的提高，因此在小學語文的教學中，相關部門及教師應該根據新課程標準的要求，不斷的創新教學內容和教學模式，更好地培養學生的自身綜合素質。為今后的發展奠定基礎，同時也能更好的提高教學的質量和效率。

1.小學語文教學過程中存在的問題

1.1 教學觀念較為落后。傳統的教學觀念采取的是“滿堂灌”的模式，這種模式是以“教師講，學生聽”為主要特點[1]。在教學的過程中，教師處于主體地位，這種模式下學生的興趣得不到提高，從而喪失了學習的主動性，嚴重束縛了學生的思想觀念，嚴重的影響到語文教學的效果，對于學生小學階段的語文能力的提高有著重大的阻礙作用，不利于學生的語文水平的提升。

1.2 部分教師自身的專業能力不過關。小學語文的教學過程中，部分語文老師非科班出身，但是他們的能力是很強的，得益于日后的長期不斷的學習。但有些教師雖然是語文專業畢業的，特別是一些老教師自身的觀念和素質在不斷的下滑，因循守舊的觀念十分嚴重，在教學的過程中不能與時俱進，在教學中忽略了教學大綱的要求，脫離課本的現象時有發生。這類老師在教學的過程中隨意性非常強，并沒有真正的領會到新課程改革的標準和要求。同時過于重視應試教育，讓學生采取死記硬背的方式，進行語文的學習，這樣會直接影響到學生綜合素質的提高。

1.3 忽略學生課堂中的地位和創造性。在小學語文的教學的過程，學生是作為課堂教學的主體，教師起到主導的地位。小學階段學生的心智和學習習慣還沒有形成，對于外界事物處于好奇階段，所以身邊很多事物對于小學生來說都是新鮮的，我們要借助這點讓他們產生豐富的想象力[2]。在小學語文的教學過程中，學生會產生很多新奇的想法，這時語文教師不能直接的否定學生的豐富想象，認為這些都是無稽之談。老師應該耐心地引導，因材施教，根據學生的想象情況具體分析，對于錯誤的想法應該及時的進行糾正和合理的指導，較好的保護學生的想象力，為今后語文的自學能力和社會能力的增長奠定基礎。

2.提高小學語文課堂教學質量的措施

2.1 學校不斷加強對教師隊伍的管理。一個學校的發展離不開教師隊伍的完整的建設，教師隊伍素質的高低在一定的程度上影響了學生素質的高低，小學語文作為所有課程的基礎性的課程有著舉足輕重的作用。學校在教師隊伍的管理上，需要制定完整的教師管理的細則和方法。對于語文教師的管理，要設立語文組，由優秀的教師擔任組長、副組長，語文組的主要作用就是統領全校語文的教育教學工作[3]。語文組需要在開學初就制定詳細的語文組的教學計劃、主要的內容和方式方法，為每個語文教師提供正確的方向的保證。平時語文組組長、副組長應該積極地加強培訓工作，培養小學語文教師的綜合素質，定期的開展語文教育教研活動，為新老教師提供學習的平臺，使得新老教師與時俱進，不斷提升語文組的綜合素質。加強與外部的交流，加強與其他兄弟學校的交流和合作，積極地開展教育教研活動。語文組設立語文教學的課例研究，所有教師積極的參與。語文組組長和副組長加強聽課監督，在學期結束時，需要對整個語文的教學進行總結，找出不足，為下一學期做好準備。

2.2 不斷提高教師自身的專業能力。教師的綜合素質直接關系到學生今后的發展，對于教師素質的培養是一個長期性且系統性的工程，每一個小學語文教師在開學初就需要在小組內制定語文教學的工作計劃，然后有計劃有步驟的開展語文教學。教師可以通過網絡不斷地進行學習，與時俱進認真的研究教學大綱和教學的課本知識，根據學情制定詳細有效的教學策略，老教師可以合理的應用教學新媒體，不斷的充實自我。借助多媒體的教學模式，讓學生身臨其境地進行學習，可以起到很好的調動小學生學習興趣的作用，從而獲得更好的教學效果[4]。新入行的小學語文教師應該積極學習老教師的教學經驗，不斷的向學校中優秀的老師學習，學習其課前準備、課堂氛圍調節和課后鞏固環節等。多與有經驗的老教師進行交流，找出自己的不足，積極聽課，學習老教師在課堂中的教風，在教臺上的表現，綜合提升自身教學實力。

2.3 激發學生學習語文的興趣。俗話說興趣是學習最好的老師，在小學語文的教學過程中，我們也應該加強對學生學習興趣的培養，學生的興趣提高了，才能更加主動地融入到語文的教學中。引導學生利用課余的時間積極的閱讀課外書籍，加強自己對語文知識的學習。小學語文教師在教學的過程中應該保護學生的興趣，學生之間可能興趣不一樣，但是我們應該對每個學生進行因材施教，培養每個學生關注的點。比如在閱讀課外書籍的時候，我們可以推薦幾本課外書籍，讓學生在其中進行選擇，并不是強加的讓學生來進行學習，這樣學生可以根據自己的興趣選擇適合自己的書籍，學生在閱讀的時候也就更加積極主動，從而更好的為今后的學習奠定基礎。課本中的知識點相對比較枯燥乏味，但老師可以將這些枯燥乏味的知識點編成詩歌，或者說是以戲曲的方式呈現，通過演奏的形式，增加學生對學習過程的興趣。例如我們在學習草船借箭的時候，我們可以讓學生進行角色的扮演，這樣學生在扮演的過程中就必然會對課本知識有更深的理解，通過角色扮演的方式激發學生的興趣，最終提高自己的知識儲備。

結束語

隨著我國綜合實力的不斷提升，國民對教育資源的需求不斷加大，隨著新課程改革的不斷深入，傳統的教學模式已經不能適應當今的教育環境。小學語文要發揮學科基礎作用，教師要不斷的提升自己的綜合素質，激發學生學習小學語文的興趣，教師根據課程改革的要求以及學生的學習特點，創設出更加優質的教學模式和教學方法，為學生創造良好的學習環境，促進學生學習興趣的不斷的提升，最終提高小學語文的教學質量，提升學生的綜合素質。