經典誦讀在小學語文教學中的實施研究

陳軍鵬

(江西省宜春市高安市八景鎮觀上小學 江西 高安 330812)

小學語文學科中的經典誦讀教學主要指的是教師依托教材中的經典篇目，指導學生通過誦讀、鑒賞和分析來把握和吸收其中蘊含的各種傳統文化，從而使其發揮作用來引導他們建立健全的人格、形成高雅的情操、發展高尚的品德，最終促進其可持續發展。

1.傳授誦讀方法，進一步強化學生的經典誦讀能力

小學語文老師在授課過程中開展經典誦讀教學工作時，應當注重方法的傳授，只有這樣才能使學生的學習更加具有技巧性和實效性，進而不斷增強經典誦讀的教學質量，確保學生們能夠在科學方法的引導下受到其感染和熏陶，最終促進其個人綜合能力的不斷提升?；诖?，語文老師可以從最簡單的“讀”入手，先要求他們熟讀相關的經典篇章，然后在此基礎上了解具體篇目的節奏、重音以及語調變化等特點，接著通過練習和強化掌握其基本的誦讀節奏，并充分把握其每個語段的語氣和情感等，由此起到以讀促悟的作用，輔助學生通過誦讀理解和感知文本的內涵，進而不斷提升其經典誦讀能力。

2.優化課程設置，努力為學生提供更多的誦讀時間

在日常教學活動中，小學語文老師要有意識地對現有的課程設置模式進行優化和改良，以便在保證教學進度的前提下，為經典誦讀教學預留更多時間，讓學生通過反復練習、強化訓練形成良好的誦讀意識和能力，進而不斷凸顯語文學科的育人功效，促使學生人文精神和傳統文化素養的不斷提升。比如，教師可以在講解古詩《鄉村四月》時縮減講解詩意、分析詩文主題的時間，并通過領讀、示范朗讀的方式引導學生掌握正確的讀音、把握相關的節奏，然后要求其發揮個人主體作用，通過反復誦讀并結合課下注釋來對詩文內容進行解讀和分析，進而不斷提高其學習效率，并順利實現經典誦讀的教學目標。

3.創新授課方法，輔助學生準確把握經典誦讀內涵

3.1 利用情境教學法指導學生鑒賞。為了使經典誦讀教學更加具有實效性，小學語文教師可以在授課過程中引進情境教學方法來輔助學生學習和鑒賞，由此不僅可以活躍課堂氣氛，使他們更加積極地參與學習，還能夠有效簡化學生的理解過程，使其準確且直觀地把握經典誦讀文本的內涵。例如，語文教師在指導學生學習古詩《泊船瓜洲》時，就可以運用圖片情境來為學生呈現詩中所描述的具體景象，明確詩人此時與家鄉的距離，然后利用音樂情境來渲染氣氛引導學生誦讀，使其充分感受詩人旅居在外的孤獨之感與思念家鄉的心情，由此使其在良好的誦讀氛圍中更加準確的把握文本內涵，有利于切實提高經典誦讀的教學質量。

3.2 開展趣味游戲加強學生的理解。在講授經典誦讀內容的過程中，小學語文老師還可以通過開展趣味游戲來引導學生學習，從而使其在娛樂的過程中對于相關內容產生深刻的印象，并從中收獲更多靈感與啟發，有利于輔助他們對所學知識形成獨特的見解，進而不斷增強其學習效果。如，語文教師可以在教授文言文《兩小兒辯日》時，就可以鼓勵學生用角色扮演的游戲來還原文章中的具體場景，使其通過揣摩小孩子在辯論時的語氣、情感等將文中的相關對話內容展示出來，由此不僅能夠提高其課堂參與度，還能促使他們在寬松的學課堂氛圍中不斷強化個人的肢體語言表現能力，進而以游戲化誦讀的方式掌握基本的斷句方法、誦讀節奏等，且有助于使其將自己代入特定場景對文本進行理解和分析，最終不斷提升經典誦讀教學的成效。

4.組織實踐活動，豐富經典誦讀教學活動的形式

除了課堂教學以外，小學語文老師還可以通過組織實踐活動來豐富經典誦讀的形式，從而將課內外教學有機結合起來，幫助學生積累和儲備更多有效的知識信息。比如，語文教師可以在傳統節日期間組織學生收集與節日有關的古詩詞開展經典誦讀比賽；或是根據學生的年齡、心性特點為其推薦相關的經典誦讀文本，如《三字經》、《道德經》、《詩經》、《論語》等，并通過組織交流會促使他們將自己誦讀所得分享出來，有助于不斷提高其文學素養；教師也可以引導學生以歌舞表演的形式來開展經典誦讀活動，由此進一步調動學生的積極情感，使其在豐富多彩的實踐中受到良好的人文熏陶和感染。

5.完善評價機制，不斷增強經典誦讀教學的效果

小學語文老師在開展經典誦讀教學工作時，還需要制定完善的評價機制，以便為學生提供更為全面的指導，促使他們在學習中更加有針對性地改進自我，進而增強教學效果。例如，教師可以從學習態度、誦讀方法、整體誦讀效果等方面對學生進行評價，并根據個體在經典誦讀中的具體差異來給出對應的評語，同時也要在評語中穿插一些激勵性語言，以便進一步喚醒學生的學習自信，使其明確自身的優缺點，找到對應的改進措施，然后在實踐中掌握科學的誦讀方法、形成良好的語文素養。

6.結語

經典誦讀在我國的語文教育系統中占據著十分重要的地位，既是我國優秀傳統文化中的精華部分，也是學生健康成長和全面發展過程中不可或缺的因素。因此，新時期的小學語文老師在開展經典誦讀教學活動時，一方面要立足課堂，不斷創新教學模式、為學生傳授誦讀方法，另一方面則要通過開展多樣化的實踐活動實施課外經典誦讀教學工作，繼而不斷增強學生的誦讀能力和綜合素養。