舞蹈律動在小學音樂教學中的價值與應用

王 琳

（成都市郫都區安德學校，四川 成都 611732）

引言：小學音樂學科是一門培養學生藝術文化素養和增強審美意識的重要學科，對于學生全面發展起到促進作用。而音樂與舞蹈是兩種不同的藝術表現形式，各具特色，在小學音樂教學過程中將音樂與舞蹈相互融合和襯映，能夠達到良好的課堂教學效果，增強視覺感受，激發對音樂的興趣，有利于提升對音樂的感悟、鑒賞能力和表現能力。因此，在音樂教學中運用舞蹈律動的創新型的教學方式，不僅能夠提高課堂教學效率，活躍課堂氣氛，同時，也能幫助學生對于音樂有更深層的感知。

一、舞蹈律動在小學音樂教學中的價值

音樂可以抒發人類情感，不受語言、國界的限制，通過音樂相互交流，如果只是用音樂一種形式表演，情感抒發無法發揮到淋漓盡致，融合舞蹈律動才能增強音樂抒發的情感，音樂與舞蹈是密不可分的。

首先，舞蹈律動在小學音樂教學中可以活躍課堂氛圍，激發音樂興趣。在傳統的音樂教學過程中，教師一般就是介紹歌曲背景，反復聽歌曲，示范演唱，教唱，學生學唱，按照教師的要求完成課堂任務，導致學生學習興趣不高，難以集中注意力，會出現學習效率低下，教學效果不佳等問題。由于小學階段的孩子活動好動，融入舞蹈律動的表現形式，不僅能夠活躍課堂氣氛，使得音樂教學課堂變得生動有趣，同時對于學生注意力集中起到促進作用，提升學習的積極性，有利于對音樂知識的深入理解。

其次，舞蹈律動在小學音樂教學中激發學生內在創造力，在新課程改革的背景下，小學音樂教育不只是單純的教授樂理基礎知識和欣賞優秀的音樂作品，更重要的是培養學生藝術綜合素養和審美能力。所以教師要注重學生的創造性的培養，進而促進學生全方位發展，單一化音樂教學無法滿足學生發展的需求，就需要與舞蹈律動相互結合，讓學生運用豐富的肢體動作表達對音樂的理解，開闊學生創造性思維，提升學生的創新能力。

最后，舞蹈律動在小學音樂教學中解放孩子天性，利于良好的性格培養。肢體語言動作有利于孩子擺脫心理束縛，解放天性，激發內在主觀能動性，增強學生的表現能力，讓學生能夠通過舞蹈律動形式，使其心情愉悅，構建良好的課堂環境，以飽滿的精神和熱情參與到音樂教學活動中，使得教學效率提高。

二、舞蹈律動在小學音樂教學中的應用

（一）利用舞蹈律動，有利于對音樂作品感悟

不同的音樂作品都有其別具一格的優美旋律，可以是歡樂、傷感、雄厚、激昂等，依照音樂歌曲的旋律創造設計匹配的肢體動作，用肢體表達音樂旋律，加深對音樂作品的感悟，便于理解。在小學音樂教學過程中，教師可以預先設計出所教授歌曲的動作，動作不宜復雜，簡單易學，從而確保課堂上學生易學舞蹈律動，理解作品抒發的情感。比如：學習歌曲《我們的祖國是花園》，可以讓學生先熟悉歌曲旋律，不一定能背歌詞，為學習動作打下基礎。舞蹈律動是在整個班級進行，強調集體，學習歌曲的舞蹈動作可以分組進行，讓學生分清幾個動作，反復練習。使學生感受到歌曲的歡快情緒。運用舞蹈律動開展的音樂教學活動，可以使學生得到歌曲的愉悅歡快的情感體驗，同時也會使其音樂興趣提高。

（二）利用舞蹈律動，培養學生藝術音樂素養

小學音樂教學的重要目的就是如何培養學生擁有良好的音樂素養，舞蹈表演的形式是音樂教學的創新途徑，以學生為主體，通過舞蹈律動表現音樂情感，將音樂與舞蹈融會貫通，從而帶來樂趣，打破以往音樂教學模式，不是再座椅上聽音樂，唱歌曲，而是加上自己的肢體動作，展現自己的個性。比如，在學習《搖啊搖》這一歌曲時，這是一首上海童謠，歌詞簡樸真摯，抒發了對美好生活的懷念和珍惜之情。播放歌曲時，可以引導學生做劃船律動，體驗6/8拍的強弱規律。最后邊唱邊做舞蹈動作，在創編動作中，學生體驗到歌曲的情緒，有效提升音樂素養。

（三）鼓勵學生自主編排舞蹈動作，激發創造思維

學生要想提高音樂素養，就必須具備一定的創造力，音樂來源于創造與想象。在小學音樂教學過程中，教師可以提倡鼓勵學生在學習各種音樂作品中自由發揮想象力，設計一些匹配的舞蹈律動，通過小組合作形式來完成，培養學生的創造能力，激發創新思維，并提高了團隊合作能力。此外舞蹈律動在教學中不僅是讓學生能夠對藝術審美提升產生促進作用，而且也培養了學生藝術表現能力。

結論：舞蹈律動在小學音樂教學的應用可以提升學生的音樂興趣，活躍課堂氛圍，創新教學方法，在教師的積極引導下，學生通過舞蹈律動，加深對音樂作品的理解和感悟，提高音樂鑒賞能力，同時使得教學效果得到改善。