教學創新離不開繼承和經驗積累

成知辛

很長一段時期，中小學教學的各種提法、理念層出不窮，許多教師都想標新立異，試圖短期內革故鼎新，迅速馳上一往無阻的快車道。然而，我們似乎一直在強調創新、變革，卻輕視了繼承傳統的價值。就評價而言，所謂的創新容易顯眼，更易獲得好評——而許多創新的檢驗度是不夠的。其實并不是新的就一定比舊的好，要不然我們還讀《論語》《孟子》、唐詩宋詞干什么？西方也一樣，很多學者至今都還在研究柏拉圖、亞里士多德。

教師不能老想著研制幾種新方法從而獲得大面積高產，教書育人不是水稻栽培。教師要從傳統中汲取營養，依靠學習、實踐，熟悉教材、課堂，逐步掌握多種教學處理技能——這之中也包含處理好與學生的關系。教師需要大量閱讀，還需要花比較長的時間去體悟，而不是學了什么理式、走了幾個步調就可以領會的，要“學而時習之”“博學、審問、慎思、明辨”。好的創新必須有好的繼承基礎，換句話說，缺少繼承的創新是偽創新。創新是艱苦的，需要長期學習、借鑒、反思，可許多教師就是缺乏這些?，F今并沒有幾個碩士、博士在短時間內成為名師的，可見，教學的優劣關鍵還不是看掌握知識的多少。

教師要特別注重從實踐中積累經驗，因為理論有預設性，而教學的生成性、動態變化常常讓預設落空，按預設進行教學往往難以成功。因此，從教學中找出不足是容易的，但要找到一個完美的框架幾乎不可能。教學經驗要靠長時間的積累，如此，教學思想才會在實踐中潛滋暗長，猶如春苗日長，看似今日與昨日一樣，實則在不知不覺中發生變化。勤奮積累再加上靈性天分和機遇，優秀的教學藝術便會產生，那將是歷久常香之花。藝術需要技術，但藝術高于技術。技術是可以大面積推廣的，而藝術是長期積累、探尋的結果。大面積推廣的東西個體價值大多不高。一些名人的名作名畫若能批量生產，可能也就是白菜價。

所以，一線教師切不可迷信什么“妙招”，對那些空泛的理論要有高度的警惕。一位對自己有期許的教師，應不辭勞苦地做一些扎扎實實的工作，還要長時間堅持。杰出的教師并非沒有職業倦怠，并非沒有挫折，而是他們能克服倦怠、反思挫折，有鍥而不舍的韌勁。

“道理不是嘴上說說的，是從實踐里歸結出來的?！?教師要想對教學進行理論創新，要想形成自己的教學風格，就必須繼承古今中外的優良傳統，并逐步吸收、積累、運用。只有這樣，教師才能不斷進步、突破、創新，成為講臺上的“藝術家”。

（作者單位：福建教育出版社）

責任編輯 胡波波

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