協調各種關系學習先進理念完善管理制度

左勁松

小學教育教學改革想要實現預期的人才培養目標，教學管理起著關鍵性作用，是維護教學秩序正常的基本保障，也是促進教學質量提升的基本要素。因此，小學要重視教學管理工作，分析教學管理中不足之處，優化教學管理方法，保證管理工作的精準、細致、嚴格，使得小學教學工作能夠有條不紊運轉，推動教學改革工作，促進教學質量提升。本篇文章主要結合個人工作經驗，對小學教學管理現狀進行分析，提出了解決問題對策，以期望對小學教學管理工作有所啟迪。

小學教學管理包括的內容很多，比如，制訂教學計劃、教學質量評價、校風學風、教職工管理、基礎設施建設等，只有將這些基本保障工作做好，才能更好地輔助教學工作，加快小學教育教學改革步伐，才能提高教學質量，培養出全面發展人才，為學生后面學習打下扎實基礎。目前，小學教學管理工作還有很多不足之處，和教學活動結合不是很緊密，在促進教學質量提升上的作用未能有效發揮，教學管理流于形式，浪費了學校的管理資源，對小學教育改革產生消極影響。因此，小學教學管理改革勢在必行，深入分析和研究教學管理中的問題，抓住教學管理關鍵，有目的地去改善教學管理工作，提高教學管理水平，更好地服務于教育教學。

一、小學教學管理工作重要性

小學是屬于基礎教育階段，是啟蒙教育的延伸和擴張，對于學生今后的發展至關重要。小學教育教學目標是提高質量，促進學生全面發展，想要實現這些教學目標，教學管理作用不容忽視，是順利完成教學計劃、達到預定教學目標的根本保障。有效的教學管理可以為學生創造一個良好的學習和生活環境，激發學生學習潛能，還能幫助教師提高教學水平，促使教師在自我發展的同時，不斷地完善自我和超越自我。這樣就能促進師生共同進步，教師和學生潛能和智慧都能完全釋放出來，小學教育教學也就能滿足新課改革要求。

孩子在踏進小學以后，除了要學習文化知識，還要提高個人素養和道德修養。教學工作是小學教育重中之重，一所小學好不好主要是由教學質量來評判的，所以抓好教學活動尤為關鍵。因此，小學只有將精力放在教學管理上，通過制定行之有效的教學管理制度，協調好學校的各項教學工作，在促進教學質量提升的同時，增強學校的競爭力，提高學校的知名度，打造出品牌小學教育。新課改革對小學教學要求很高，教學管理也面臨著一系列挑戰，只有結合教學實際情況，有針對性地去輔助教學工作，在做好各個課程的教學管理之外，還要加強對教學環節的管理，采取更加精細化的管理方式，明確管理的職責，確保制訂的教學計劃能夠全面落實，調動教師工作的積極性，端正學風，為學生創造積極上進的學習環境，學生會樂學和思學，小學教育教學會更加高效，教學管理作用也就會更加突出。

二、小學教學管理工作主要問題

（一）教學管理觀念滯后

素質教育要求學校教學要以人為本，促進學生綜合素質提升，小學教學管理雖然接受了這個新的觀念，但是在管理中卻沒有將其落實，教學管理觀念嚴重滯后，實際管理仍然看重的是成績，教學計劃和教學管理制度都是為成績服務的，這樣就阻礙了學生綜合能力的提升，不利于教學工作改革。這種教學管理觀念是由應試教育所決定的，雖然教育改革致力于改善教學中的弊端，也就是以成績論英雄，忽視學生綜合素質提升，但是各個學校在競爭的過程中，對學校好壞的評價還是以成績為標準，這也就使得教學管理的重心依然在學生學習成績提升上。小學要實現預定的教學目標，促進學生全面發展，就必須要扭轉這種教學管理思想，結合新課改革對小學教學要求，將新的教學理念融入教學管理中。

（二）缺乏教學管理意識

小學教學管理是學校管理的核心內容，直接影響著教學質量。從現階段的教學管理來說，存在的主要問題是缺乏管理意識。小學教學管理要和實際教學結合起來，制定教學管理目標，然后通過行之有效的管理手段，促進教學管理目標實現，這樣就能提高效率和質量。目前，小學教學管理與教學工作存在著脫節問題，教學管理目標流于形式，管理手段總是根據個人的主觀意識在變化，很難達到預期教學目標。小學教學管理意識有待提高。任何管理工作都要依靠制度作為保障，小學教學管理工作自然也不例外，可是在實際開展教學管理的過程中，很多人抱著應付心態，沒有根據教學管理目標制定規章制度，教學管理不夠嚴格，在管理中常常因為這樣或者那樣的原因，導致教學管理工作中途停止。制定管理制度和計劃之后，不能很好地落實下去。有些管理方案具有緊迫性，只有立即實施才能取得預期效果，教學管理卻拖拖拉拉，錯過了最佳時機，管理方案實施成效會大打折扣。

（三）教學管理不夠精細

小學教學管理采取粗放管理方式，教學管理沒有做到嚴抓細節，這樣就會影響到教學管理效果。細節是決定成敗關鍵，小學教學管理盲目性比較大，管理憑借的是經驗，沒有學習新的教學管理理念和方法，教學管理的重點不突出。小學教學管理牽扯到了很多細節性內容，比如備課管理、上課管理等，這些是教學管理重點內容，也是促進教學質量提升關鍵，如果不能做好這些細節性的管理，教學管理很難順利完成目標。

（四）教學管理制度缺乏有效性

小學常常會忽視教學管理，口頭上強調教學管理重要性，但是在平時教學管理中，制定了教學管理目標，但是在實際管理中還是依靠應試教育。只有在上級教育部門檢查的時候，才會有目的性地去展示教學管理，而這些在實際教學工作中卻沒有得到滲透和落實，教學管理的作用未能發揮，在一定程度上還會對小學教育教學產生負面影響。部分小學認識到了教學管理重要性，在實際開展教學管理工作的時候，缺乏創新意識，教學制度沿用的是以前的，與教學改革和素質教育要求嚴重背離。

（五）教學管理結果不理想

小學教學管理存在著一系列問題，管理結果不是很理想。小學教學管理有局限性和狹隘性，導致學生學習知識壓力過大，在課堂中學習大量知識，課后作業比較多，學生學習任務繁重，看似每天都在忙碌緊張學習中，但是效率卻很低?？菰餆o味的知識學習，不能激發學生的興趣和熱情，學習缺乏主體意識，總是在被動接受知識，自身能力沒有得到發展，學習知識之后不會靈活運用。這是小學教學管理最為失敗的地方，與素質教育培養學生能力的要求是背離的。另外，教師教學能力沒有提升，每節課都是知識灌輸，不重視教學方式創新，將教學當成了一種任務去完成，教學缺乏激情。

三、小學教學管理工作存在問題解決對策

（一）協調好各種關系

小學教學管理牽扯到的工作比較多，想要提高教學管理質量，就必須要協調好各種關系。首當其沖就是要處理好管理和教學關系。教學管理對教學活動具有指導意義，教學活動也會對教學管理產生影響，所以要確保教學管理和教學活動協調統一，只有這樣才能相互促進。其次，教學管理要更新理念。管理者要認真學習新課改革要求，將教學管理目標和新課改革目標有機結合，在制訂教學計劃和教學管理目標的時候，必須嚴格執行素質教育要求，這樣才能形成新的教學管理體制，確保教學管理工作與時俱進。教學管理工作要為教職工服務，教學管理目標要科學合理，了解教師的訴求，將提高教學目標作為教學管理的重點目標，使得教師從繁重的教學工作中解脫出來，有更多精力去研究教學，創新教學方法，達到提質增效的目的。最后，小學教學管理還要關注教師發展。教師教學水平直接決定著教學質量，教學管理要為教師做好職業生涯規劃，為教師提供深造機會，或者定期開展培訓，提高教師專業素質。

（二）學習先進教學管理理念

小學教學管理不能總是停留在原來的理念上，要不斷學習先進教學管理理念，認真學習教育教學改革理念。教學管理要具備長遠的眼光，不能局限在學習短時間成績的提升上，而是要關注學生的未來發展。教學管理要與素質教育理念相結合，通過有效的教學管理方法，在提高教育教學質量同時，還要促進學生全面發展，這樣才能確保教學管理達到預期人才培養目標。小學教學管理要在開展工作的過程中，分析和總結教學管理不足之處，優化和改進教學管理工作，提高教學管理的成效，讓其更好地為小學教學工作服務。小學教學管理要制定科學合理的目標和計劃，這樣才能對教學工作起到指導作用，保證正常的教學秩序。教學管理要有社會責任感，組織教師開展教學研究工作，在提升自身教學管理能力的同時，還能激發教師教學研究積極性，促進教師隊伍整體素質的提升。

（三）采取精細化管理方法

小學教學管理要采取精細化管理方式，明確教學管理目標，劃分教學管理責任，定崗定人，這樣才能提高教學管理人員的管理意識。教學管理要抓住關鍵性環節，在每個學期剛開學的時候要求教師制訂教學計劃，規定備課時間，組織教師討論課，共同探討教學方法，通過全體教師智慧，尋找到最佳授課方法，編寫教學方案。制定嚴格的教學管理制度，對于教師私自調課，或者是上課遲到早退的現象，要有針對性地制定懲罰措施，并且還要做好教學監督和檢查工作。教師有事情無法按照安排課表上課的時候，要通知教學管理人員，提出調課申請，這樣才能保證正常的教學秩序。另外，教學管理還要加強紀律檢查，防止有些教師只講課，不管課堂紀律，導致教學效率低。

（四）完善教學管理制度

小學教學管理要完善制度，將教學管理人員和教學活動責任劃分清楚。教學管理要建立監督機制，學校要設置專門的教學管理部門，組建一支高素質教學管理隊伍。為了提高教學管理人員的責任心，還要加強對管理工作的監督，對教學管理工作進行績效考核，將其和管理人員的工資和獎金掛鉤。對教學管理中成績突出人員要予以獎勵，反之則要處罰，或者調離教學管理崗位。教師和學生要加入教學管理監督中去，可以對教學管理工作進行投訴。

總而言之，小學教學管理是學校管理的重要組成部分，主要是利用有效的管理手段，促使教學活動達到預期的教學目標，保證教學秩序的正?；陀行蚧?。

【作者單位：武漢市洪山區武珞路小學金地分校? 湖北】