淺談農村學前教育現狀與對策

摘 要：我國城鄉教育差距比較大，在農村學前教育方面我國并沒有取得相應的成效，這與農村學前教育質量有著很大關系。學前教育是基礎教育的一個重要環節，其教育質量對于義務教育的普及密切相關，直接影響到基礎教育，甚至是整個教育的質量及教育事業的發展。接受學前教育的孩子的學習和成長，不只是個人的事，更是一個家庭的事，對于很多父輩而言，“學前教育”他們并沒有經歷過，自認為是沒有必要的，許多研究表明：父母越早開始、越經常和孩子一起讀書，孩子對文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強，知識面就越廣。家庭環境及父母閱讀習慣對孩子閱讀能力的培養有很大的影響。

關鍵詞：農村;學前教育;現狀對策

農村學前教育發展狀況如何，不僅關系到農村基礎教育的發展，更關系到農村社會經濟的協調發展。農村學前教育的教學環境。對于農村教育方面，給農村學前教育的發展提供了前所未有的機會，但不可否認的是，在農村學前教育方面我國并沒有取得相應的成效。

一、 當前農村學前教育的現狀

其一是學前教育的內容小學化。幼兒從小班就開始學習寫字、數學等學科性知識，嚴重違背了幼兒身心發展規律和學前教育發展規律，家長的認知規律也嚴重違背了新課程理念下的教學機制。在整個學前教育的過程中，要考慮到學生以后的發展，不管是知識基礎還是能力鋪墊都是要在教育的目的中表現出來的。農村學前教育，并沒有這樣一直專門負責學前教育的專業隊伍，有的老師直接負責整個學校的全部教學過程，實屬不易。

其二是沒有完善的農村幼兒園課程體系。農村幼兒園在課程設置上大多借鑒或照搬別的城市的教材，其中許多目標、內容與當地幼兒發展實際水平嚴重不符。就農村幼兒園來說，其管理水平、教育觀念等都非常落后，學前教育甚至直接被忽視。硬件設施的不完善，沒有物質基礎的農村學前教育很難，就更別談發展了。師資力量的匱乏也是一大問題，留在偏僻地區教學的年輕的教師并不多，而對當地的教育發展有決定性影響的教師更是不多見。

其三是學前教育師資水平落后，學前教育的教學質量無從談起。孩子的學習不只是個人的事，更是一個家庭的事，對于很多父輩而言，“學前教育”他們并沒有經歷過，自認為是沒有必要的，這是我國農村教育歷史遺留下的惡性循環。作為家長，強調“知識改變命運”，而忽視心理的承受能力，大有一種“急于求成”的味道?？梢?，學前教育在整個農村教育中并沒有得到重視，教育的質量理所當然地受到教育環境的影響。

二、 提高農村學前教育質量的對策

（一） 學校及教師要為幼兒提供閱讀的材料

《幼兒園教育指導綱要》明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能?！比绻趮胗變簳r期不及時啟蒙閱讀意識，激發閱讀興趣，養成閱讀習慣，幼兒入學后就可能出現學習適應困難。因此怎樣在學前期為幼兒創設適宜的早期閱讀環境，為他們進入學校后的書面語言學習及終身學習打下良好的基礎，是目前幼兒園工作中的一個重要問題。

一個良好的閱讀環境的組成，不只是一個地點、一本書。而幼兒成長過程中的人——幼兒教師，才是引導幼兒學習“與書對話”的關鍵，整個閱讀行為最為重要的一環就是人。良好的師生關系、同伴關系是早期閱讀教學活動的重要構成因素。幼兒閱讀興趣的產生，閱讀能力的發展離不開與閱讀交往的相互作用。因此，我們與幼兒建立了“師生互動”的閱讀關系。注重家長的參與，通過“親子課堂”的形式，幫助家長和孩子建立了一種互動的閱讀關系。許多研究證實：父母越早開始、越經常和孩子一起讀書，孩子對文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強，知識面就越廣。家庭環境及父母閱讀習慣對孩子閱讀能力的培養有很大的影響。

（二） 注重幼兒自身特點，形成農村幼教體系

農村幼兒在入園后，老師更加注重堅強、勇敢以及不畏困難的品質，更進一步提高他們的自理活動;其次，農村幼教的一日安排根據當地的地區性及季節性，選擇幼兒感興趣的自然現象或者農村生活作為參照內容，不拘泥于單一的課堂教學，完全可以將教育融入生活中，讓幼兒積極地去探索。

有位教育學家曾說過：“學會創造是培養現代人才的重要內容，教育有著開發創造精神和窒息創造精神的雙重力量?！贝禾斓陌倩R放、柳枝發芽，燕子呢喃;夏天河水碧波蕩漾，泛舟河上、岸旁垂釣、聽青蛙歌唱;金秋碩果累累，樹葉有紅、有綠，遍地金黃;嚴冬皚皚白雪，銀裝素裹，大地著上神秘色彩，使幼兒領略了大自然的美，又引起許多的幻想。多帶幼兒去郊外體驗大自然的風光，是培養幼兒創新的基礎。其次引導幼兒觀察、發現生活中的美。

（三） 有效發展幼兒的想象力

開展角色游戲活動，要讓幼兒挑選最喜歡的角色進行表演，或者講出自己最喜歡的一段故事情節，發展幼兒的想象力。哲學家亞里士多德說：“沒有形象的呈現，就沒有理智活動?！彼该髁诵蜗笏季S發展中的重要性。生活里的形象反復出現會在人的記憶里產生意象，想象力是在意象基礎上發展而來，培養幼兒繪畫的想象首先應豐富他們感性經驗。

畫畫是人人本有的天稟，幼兒天生就愛畫畫，因為人是有情感的動物，那種不能用語言和言情表達之外的表達，就是繪畫。所以兒童作畫是幼兒情感的必要表達方式。他們從兩歲開始，只要手中有畫筆，就喜歡畫畫涂涂，旁若無人地陶醉在想象之中，如果大人橫加呵斥，就會扼殺幼兒的想象力和創造意識。教師要通過多種手段、多種方法，集繪畫、詩歌、舞蹈、音樂、游戲于一體，積極引導，激發他們的想象力，鼓勵他們好奇的張揚，啟發幼兒大膽落筆，創作與同伴不一樣的作品。只有在自由自在的創作過程中，幼兒才會畫出智慧的火花，才會更好地發揮想象、創造潛能。

參考文獻：

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[2]劉云艷.幼兒園教學藝術[M].重慶：西南師范大學出版社，2001.

[3]馮曉霞.幼兒園課程[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

作者簡介：

張苗苗，甘肅省平涼市，甘肅省靜寧縣賈河中心小學。