高職院校第二課堂對學生養成的促進作用分析

楊麗萍 王杰 韓卿卿

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高職院校不同于本科院校，當前高職教育的主要目的，就是將學生培養成專業的技術人才，要想高職教育均衡發展，就要不斷對教育形式加以優化，不斷完善當前的教育體系。當代的職業教育體系，在職業院校的學生培養中，過度關注職業技能培訓。只關注學生的職業技能培養，對學生的第一課堂教育充分重視，但是卻沒有重視第二課堂的意義。只有在保證第一課堂的基礎上，對第二課堂加以關注，才能使第一、第二課堂充分達到教育目的，培養綜合素質人才，使學生的綜合素養得到大幅度提升。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高職教育;第二課堂;復合型人才;素質教育

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）26-0030-02

一、高職教育第二課堂概述

（一）高職教育界定

我國的職業教育行業發展前景良好，職業教育為社會輸送多種技能型人才。多數的大專學習時間為三年，在這三年的學習中，大專教育多采取“2+1”模式，也就是我們所說的兩年理論，一年實踐。高職教育的主要目標是人才培養，為社會輸送技能型的高素質人才，為企業生產一線提供管理人員。這就意味著職業院校在人才的培養工作上，只有符合企業需求的技能型人才，才能適應社會發展，進而達成全面培養人才的重要目標。我們所說的第二課堂，就是指在保障第一課堂教學質量、效果的基礎上，利用職業院校學生的課余時間，開展第二課堂，對學生進行知識、品格、綜合能力的培養，進而滿足現代社會對復合型技能人才的迫切需求。第二課堂教育并不是獨立的，只有將第二課堂教育與第一課堂教育做好銜接工作，才能使兩種不同的課堂教育結合到一起。利用第二課堂教育，能夠豐富職業院校學生的綜合素養與職業能力，第二課堂所包含的內容諸多，第二課堂包含精彩的社會實踐，更符合高職院校的學生特點。

（二）第二課堂創新原則

1.思想引領原則

在第二課堂培養中，只有符合社會需求的職業技能人才，堅定人才培養目標，才能培養出高素質的現代社會技能人才。高職教育的第二課堂，只要讓學生感受到教育的樂趣，符合高職學生的教育方法，才能提升學生的積極性。在第二課堂的教育中，只有融入一定的技術與競爭性，對第二課堂的活動適當安排，才能提升第二課堂的價值。

2.兼容原則

第二課堂與第一課堂并不是獨立的。隨著社會的發展與進步，不同的文化之間也在不斷進行交流。在第二課堂的活動中，可以適當融入西方的文化與思想，借鑒其中的優點，才能更好地融入現代社會新發展中。第二課堂的教學形式，無論是內容還是體系，都是較為先進的，只有不斷汲取外來文化，并在第二課堂中將外來文化與本土文化相互兼容，才能不斷提升學生的素質。

3.創新融合原則

在第二課堂開展的過程中，要始終堅持第二課堂的特點，彌補第一課堂教育方式的不足之處，并結合當前社會發展趨勢，將現代社會文明與文化創新融合，才能開創全新的第二課堂教育，只有在第二課堂的活動中關注創新，才能構建符合社會發展的全新文化。

4.實踐性原則

第一課堂主要講述為理論知識，只有在第二課堂的學習中將第一課堂不具備的實踐活動融入其中，才能培養學生的綜合素養。由于第一課堂教學中學生對知識的了解較為間接，只有綜合第二課堂，充分發揮職業院校學生的動手與動腦能力，才能使學生學到的理論知識得到鞏固與提升。技能型人才要具有動手操作能力，才能更好地適應今后的崗位需求。

二、高職院校第二課堂創新途徑

（一）調整第二課堂結構

第二課堂要不同于第一課堂，要在第二課堂中關注多樣化、多層次的發展。職業院校的管理層要充分重視第二課堂的結構，將第二課堂中的工作有序開展。只有學校重視第二課堂開展，才能使第二課堂的發展得到良好保障。只有利用合理方式引導學生參與到第二課堂活動中，并對第二課堂活動加以優化，才能建立良好的第二課堂體系，充分利用職業院校的資源，對學校內的第二課堂進行統一的安排與管理。同時，還要結合多個職業院校的資源、社會資源，實現高效資源共享。高校在發展的過程中還要利用社會資源，將更多的項目引入學校中，使學生在聯合項目中，動手、動腦能力得到發展與進步。還可以定期開展技能比賽，優化第二課堂的結構，進而確保第二課堂得到發展。

（二）重視教師隊伍培養

由于第二課堂投入不足，很多職業院校的第二課堂沒有發揮應有價值。職業院校對第二課堂加以管理，才能優化第二課堂的形式，使有限的資金、項目更好地為學生服務。同時，在學校內部，要建立專業的第二課堂活動場所，對學生進行定期培訓，并加大第二課堂的宣傳力度，吸引更多社會資本，推動第二課堂發展。在第二課堂開展中，要充分重視師資力量的培養，只有在教師培養、資金投入方面做好充足準備，才能推動第二課堂發展，培養復合型技能人才。

三、第二課堂的促進作用

（一）促進思政教育順利開展

只有在職業院校中開展第二課堂，才能更好地融合在學生的生活與實踐中。職業學院在第一課堂的專業知識講解上，受到專業知識講解限制，課堂多為理論內容。而第二課堂，有著第一課堂所不具備的優點，在第二課堂的活動中，可以將學校的思政工作融入其中，使學生在活動、實踐中樹立正確的觀點與意識。只有為學生的發展營造良好的實踐氛圍，才能將理論與知識有機統一。在第二課堂中，學生的思想與意識不再受到約束，第二課堂也為學生思政工作的開展奠定了良好基礎。只有利用第二課堂，在實踐中，才能全面了解學生的思想意識。高職學校利用第二課堂的活動，也可以將學生與社會結合在一起，在實踐中，對學生的思想加以正確引導，進而培養出具有創新意識的新時代人才，確保思政教育工作順利開展。

（二）有利于教學方式改革

職業院校培養的技能型人才只有具有創新意識的綜合素質人才，符合社會的最新發展需求才能適應社會。只有對教學方式加以改革，才能提升學生的綜合素養，僅在第一課堂對學生進行全面培養的力度不足，高職院校還要利用好第二課堂的優勢，對學生開展相關教育工作，才能發揮復合型技能人才培養的重要作用。只有做好第二課堂工作，秉持第二課堂的培養原則，才能對學生發展起到推動作用。高職教學要想得到全面改革，要重視第二課堂的應用。在第二課堂的授課過程中，要彌補第一課堂中存在的問題，使學生得到全面發展的機會。這種全新要求，也是現代職業教學方式改革的重要部分。

（三）激發學生的自主創新能力

學生在第二課堂中需要克服較多的困難。學生在面對困難時，會不斷思索解決方式，使學生的應對能力得到提升。第二課堂應用好，能夠提升學生的綜合素養，對學生的成長起著重要作用。但是，多數的職業院校學生基礎知識水平較低，多數高職院校學生在學習的過程中不會思考，不主動思考。只有針對學生發展的特性，結合第二課堂特點，利用第二課堂的實踐性，激勵學生踴躍參與，通過實踐性教育，才能提升學生的思考與自主創意識，使學生的潛在能力被激發，能夠適應第二課堂的教育，在第二課堂中，提升自身的知識與個人能力，只有全面發展的技能型人才才能為社會的發展做出重要貢獻。

（四）培養學生的綜合素質

職業院校的學生基礎較差，在教學過程中，為了彌補學生知識點不足的缺陷，可以充分利用課后時間，同時在完成第一課堂教育后，開展第二課堂，能夠開闊學生視野，使學生在實踐中提升自身能力。教師在第一課堂對專業技能知識加以講解，對學生綜合素養的培養能力有限。而第二課堂出現，可以彌補第一課堂的缺陷，只有為第二課堂創造充足的發展空間，才能幫助學生提升綜合素養。在第二課堂的活動開展中，學生積極踴躍參加，使第二課堂更加具有活力。職業院校的學生缺乏良好的學習習慣，只有利用第二課堂的特性，激發學生的學習興趣，才能拉動學生的成長，使職業院校的學生成長為社會需要的專業人才。

（五）有利于提升學生的學習積極性

學生可以針對自身喜好，選擇適合的實踐活動。為了使學生的學習積極性得到提升，第二課堂的活動內容設置一定要為學生的興趣打造展現舞臺。對擅長的領域，有利于提升學生的自信心，使學生對學習不再畏懼。第二課堂是學生成長的舞臺，只有增強學生學習的積極性，使其內在得到驅動，才能增強其學習意識。第二課堂的開展要具有靈活性，要區別于傳統教學方式，學生才會在活動中收獲更多知識。在第二課堂中，學生的人際關系、社會實踐都得到鍛煉，也有利于培養復合型的技能人才。

總之，只有針對學生特點，選擇適合學生的學習方式，才能激發高職院校學生的學習積極性。興趣，是提升學習積極性的重要手段。在職業學院的教學中，要利用第二課堂的教育機會，對學生的能力加以培養，只有全面地培養，才能推動學生的個人能力提升。職業學院教育部分，最主要的就是培養技能人才，在第二課堂中，將一、二課堂有機整合在一起。針對職業院校第一課堂中存在的問題，結合第二課堂的優勢，利用第二課堂的實踐性，提升學生的思考能力，使學生在操作中，理解更多的專業技能，解決職業教育教學中存在的問題，才能提升職業學院的教育水平，使職業院校學生得到更多發展機會，為社會培養更多的技能型人才，人才是社會發展的第一動力，只有人才符合社會需求，才能推動社會發展，為社會發展做出自身貢獻。

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編輯 馬燕萍