基于學生需求的英語小組合作學習初探

錢瑩

摘要：英語小組合作學習，對于改善課堂教學氣氛，促進學生學習積極性，提高學生話語能力都起到積極的作用。本文根據新課程標準要求，著重探討了小組合作學習的必要性、組織策略和開展方式。

關鍵詞：小組合作學習;英語教學;新課標

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）19-075-1

目前我國的學校普遍存在學生數量多的特點，這就使得教師在有限的課堂40分鐘里讓每個學生都獲得足夠的“說”的機會。而小組合作活動則是解決這一難題的方法之一。筆者通過幾年來的教學實踐，對英語課堂的小組活動的必要性和活動策略做了如下研究。

一、小組合作學習的界定和內涵

小組合作學習是一種以學生為中心，以小組為形式，為共同的目標共同學習，互相促進，共同提高的一種教學策略。它以文本為出發點，讓學生通過對特定話題的討論，圍繞話題情境用英語進行真實的交流與交際，積極喚醒已有的知識和經驗，將話題、結構、功能有機整合，引導學生表達一個個富有真情實感的思想，“用英語做事，在用中學”。學生在參與話題活動過程中深入了解話題的內涵，形成交際策略，拓展認知領域，從而提高學生的話語能力，培養其綜合語言運用能力。

二、小組合作學習的組織策略

1.科學分組分工，營造氛圍

“小組合作教學”要求創設一個全員參與、主動參與、差異參與的氛圍，實行集體教學、小組教學和個別教學交替融合。因此，教師要根據學生的性別、智力差異、語言學習能力等要素進行分組，盡量做到“組間同質，組內異質”，讓小組每個成員在組內都承擔一個角色，比如組長負責掌握小組討論的全局，分配發言機會，協調小組學習進程;記錄員負責記錄小組討論結果;報告員負責向全班匯報小組學習的結果;檢查員負責檢查小組成員的學習情況。組內角色可根據實際需要定期交換，讓每個組員都有機會體驗成功。

2.注意教師在小組合作學習中的指導作用

在小組活動中，教師要充分發揮指導作用。小組活動前，英語教師要認真地分析教材與活動課內容的聯系，預測活動中可能出現的問題，在此基礎上精心設計和組織活動程序與方案;在活動課中，教師應根據活動的不同形式對學生提出不同要求，并對活動的各個方面進行示范引導;活動課結束時，教師要進行總結評價、肯定成績，指出不足。

三、小組合作學習的開展方式

根據新課程標準要求，英語教學的目的在于提高學生的聽說讀寫技能。因此對于不同的教學目標和內容，可以通過不同形式的小組合作學習開展。

1.聽力活動小組

學生對英語聽力不感興趣，教師可以通過聽英文歌曲的方式來激發學生對聽力的興趣。組織學生以小組為單位，聽一首英文歌曲，給出部分歌詞，剩余的部分讓學生以小組為單位，每個小組成員分工合作，邊聽邊把一些關鍵的句記下，完畢后以小組形式進行重新整合，然后請報告員向全班匯報，最后還可以帶著學生一起學習這首剛聽過的英文歌曲。

課本上的聽力內容也可以以小組活動展開。教師在聽前可以先根據聽力內容提出適當問題，由小組成員討論以后預測聽力內容，也可以根據聽力材料聽前先做個pair work，做個與之相關的對話，降低聽力難度。聽的過程中可以讓學生在聽了第一遍以后做個pair share或group share，討論聽到的內容，來確定答案。聽后可以仍然以小組為單位，做個discussion，討論與聽力主題相關的話題，或者也可以做個Retell，談論下聽到的內容。

2.口語活動小組

訓練口語的小組活動形式更為多樣，可以有采訪、角色表演、復述課文、調查研究、辯論等多種方式。

在牛津英語6A unit6的“speak up”單元，我就設計了一個“interview”環節，讓學生以4人小組為單位，其中一個為主持人，另外三個為準備組織fashion show的成員，讓主持人組織一個采訪，采訪另外三個同學對于即將組織的時裝秀的想法與準備。這種采訪活動不僅是對課文內容的一個拓展延伸，更調動了學生的積極性，使所有學生都能參與活動，同時也提高了學生的口語技能。

又如在“TV program”這一課中，我曾組織學生就“初中生是否應該看電視”這一話題，開展了一次debate。首先根據辯題，讓學生自己分成兩大組，正方和反方，然后各組通過討論后確定自己的論點，并確定兩方的一辯、二辯和三辯，最后兩方人員用英語進行辯論。這種辯論賽的活動，學生很喜愛，不僅能夠充分調動學生開口說的積極性，而且也是對課文內容的很好拓展。

3.閱讀活動小組

在教授閱讀課時，小組互動學習形式也是一種培養和提高學生閱讀理解能力的好方法。學生先根據教師所提出的與課文內容相關的話題或課文的標題、插圖或讀前問題進行小組討論，來預測課文可能要涉及的內容，以激發學生對閱讀課文的興趣。閱讀完畢后，要求學生在小組內相互對課文的內容進行提問和回答，或者也可以在小組內組織“reading jigsaw”的活動，把閱讀內容打亂，讓學生通過小組活動給閱讀文章排序。通過這樣的活動，加深對課文內容的理解。

4.寫作活動小組

在寫作教學中，采用小組互動學習方式會收到事半功倍的效果。教師給出作文題目后，和全班學生一起對題目進行分析提示，呈現一些關鍵詞或短語，再分組進行小組交流，然后每個組員先各自完成，再相互修正完善，再由教師當堂講評，最后由教師和全班同學一起評選出最佳作文?；蛘呖梢栽谛〗M討論后通過小組的通力合作，一人一句，每個小組寫出一篇作文，然后各個小組展示各自的作文。通過小組合作，集思廣益，不僅能提高學生的合作能力，也能提高學生的寫作能力。

總之，小組合作學習是在新課程理念下學生的一種重要學習方式。小組合作學習只要準備充分，操作恰當，不僅能培養學生自主學習的積極性，而且能鍛煉與他人合作的能力。

（作者單位：蘇州市吳江區盛澤小學，江蘇 蘇州215000）