高中地理課堂中實現興趣教學的策略初探

徐曼

摘 要 作為高中地理教育者，筆者認為，學生在地理學習方面雖然有豐富的學習經驗，但是缺少學習的興趣。所以，對于絕大多數學生而言，地理僅僅是“應試”方面的副科，在認知方面、精力分配方面也是副科。在學生看來，地理知識枯燥而又無趣，在應考時分值比不上語數外，所以在學習的過程中，能夠做到死記硬背就已經是合格的學習者。當然，這樣的學習局面并不是我們愿意看到的。那么，如何才能讓學生愿學高中地理呢？如何才能讓高中學生對地理學習生成科學化的認知呢？如何才能讓學生愿意花費精力學習地理知識呢？筆者認為，就需要在高中地理課堂中實施興趣教學，培養學生的學習興趣。

關鍵詞 高中;地理課堂;興趣教學;策略

中圖分類號：G718.2，D045

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0137-01

提及地理學科，學生也好，作為成年人的我們也好，絕大多數的人給予它的定位是“副科”。而從其融入學校教育的時間來看，從其作為高中學科設置之一來看，我們不難發現，它的定位應該是“主科”之一。那么，為什么地理教學會呈現出這樣的局面呢？筆者認為，就是因為我們沒有激發出學生的學習興趣，沒有讓學生看到地理學科“應試”之外的價值?；诖?，筆者建議，在高中地理教學實踐中，要想實現教育教學目標，就需要構建興趣課堂，激發學生的學習興趣，為學生參與實踐探究提供動力，讓學生改變學習認知，生成應用意識。本文中筆者就對此進行了分析。

一、應用漫畫培養學生的學習能力

筆者認為，識圖能力是學生完成地理知識學習任務的主動力之一。在高中地理課本上有大量的圖片，輔助性教材資源中還有很多的地理圖冊，目標指向就是培養學生的識圖能力。在這一方面筆者受到了啟發。在筆者看來，我們不妨結合個人的感悟，進行相關的設計，用漫畫來調動學生的學習興趣，培養學生的專業能力。如觀察能力在高中的學習過程中至關重要，為了提升學生的觀察能力，筆者就利用一切契機找到和學習內容相關的漫畫，把漫畫作為切入口，激發學生的興趣和積極性。

二、應用游戲教學

在面對學習壓力極大、學習節奏極快的高中學生時，我們不必“談游戲色變”。恰恰相反，作為新時代的學習者，適應職能化、數據化的生活氛圍是他們的宿命。在開展高中地理教學時，我們不妨為學生構建這樣的學習空間。如，高中生的年齡特點和學習壓力，導致他們都非常喜歡各種游戲，筆者抓住這個契機，充分運用游戲和課堂內容有機的結合起來。比如，可以把中國行政區域用拼圖游戲的方式和學生共同學習。這部分知識筆者是這樣處理的，首先讓學生熟悉每個省的形狀和在我國行政區域中的位置，之后再進行拼圖游戲，這個過程可以用小組合作的方式，大家共同努力，將分散凌亂的各省圖片拼接到一起。借用這個游戲把團隊的凝聚力和團隊精神發揮得淋漓盡致。

三、實現深化學習

筆者認為，在開展高中地理教學時，學生沒有感受到學習的樂趣，往往是因為沒有深入地參與學習活動，沒有發揮個體價值，所以缺少成功感?；诖?，在開展高中地理教學時，教師要結合相關的課題引領學生參與深化學習，讓學生全身心的參與學習活動，生成主體意識與學習體驗，進而生成學習興趣。如，一個地區由于地理位置不同，地理形狀的各異，導致氣候不同，而氣候又對周邊地區的影響相當大，所以當我們了解了某一個地區的區域位置以及地形之后，我們就會在此基礎上根據氣候的分布規律得到當地的氣候特點，然后由此分析出當地的植被、水文等狀況，進而還可以了解該地區的農業生產、經濟狀況、人口分布等人類活動受自然條件的影響。經過這樣的長期練習，學生的地理思維形成了，能力得到提高后，當給學生一個經緯度坐標之后，他們就會給出這一點的位置，并且推理出此地的熱量狀況，然后再推測出水文狀況，進而考慮到地形和淺流等非地帶性因素的影響推知該地的氣候。關于這一點的其它自然地理要素和人文地理要素特征會源源不斷展現出來，串聯成一條知識鏈，強化了知識同時有效地梳理了知識。

四、培養學生的思維能力

高中學生已經不是“小孩子”，讓他們感興趣的學習活動，不能僅僅是“有趣”那么簡單，他們需要投入思維，用“心”學習?；诖?，在落實高中地理教學目標時，我們要注意培養學生的思維能力。如，把我國西北的干旱特點和南美安第斯山南段東側或者太平洋等地的干旱成因進行對比，比較他們的異同點，然后進行分析總結;再如，東亞、南亞季風成因、風向對比總結等等。通過把這些知識進行系統而有條理地分析總結，使這些知識在學生心里形成了一面大網，這面大網牽一發動全身，進而對內搞活，對外延伸，在解決問題時，搬得動、用得上、答得準，舉一反三，思維能力不斷提高。

綜上所述，在開展高中地理教學時，我們要注意展現學科優勢，注意激發學生的學習興趣，注意讓學生深度融入學習活動，促使學生生成科學化的學習認知，促使學生生成樂學的學習體驗。

參考文獻：

[1]高峰.地理課堂教學目標設計探討[J].高等繼續教育學報，2003（6）.

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