讓課堂充滿智慧，讓智慧點亮課堂

戴璐

摘要：新的課程理念認為，課堂教學不是簡單的知識學習的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是激情與智慧綜合生成的過程；“智慧課堂”的四個基本特征： 靈動性、創造性、愉悅性、高效性。

關鍵詞：高效課堂 智慧課堂 構建智慧課堂

有人常常把教師和工人的工作進行對比，認為兩者都生產為社會服務的“產品”。教師和工人生產的“產品”究竟有什么本質不同？仔細一想，教師從事的是教書育人工作，既要給學生傳授科學文化知識，又要培養他們優良品德和行為規范。不僅如此，兩者最大的區別是，教師生產的“產品”是具有智慧且能為社會創造價值去改變世界的人。學生的的智慧從哪里而來？很顯然，來自學校教育，來自傳授知識主陣地——課堂。一般地，把課堂分為“知識課堂”和“智慧課堂”，顧名思義，“知識課堂”就是過于偏重知識傳授的課堂，而“智慧課堂”不僅僅知識傳授，而且更注重師生智慧表達。

何謂“智慧課堂”？就是在教學中充分發揮師生的智慧，調動學生的積極性，最大限度啟發學生思維的課堂。新的課程理念認為，課堂教學不是簡單的知識學習的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是激情與智慧綜合生成的過程。原江蘇省教科所所長、國家督學成尚榮教授指出：“課堂教學改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，從培養“知識人”轉為培養“智慧者”，用教育哲學指導和提升教育改革，就是要引領教師和學生愛智慧、追求智慧”。

“智慧課堂”應有如下基本特征：第一，靈動性。智慧課堂在老師的指導和學生參與下，應充滿靈動和生機。教與學互動生成，充滿活力，充滿生機；教學過程呈現探究未知，活化已知，開啟心智；師生間有心靈的對話，思維和思想的碰撞，課堂的預設與生成應有機相融，有效重構。

第二，創造性。智慧課堂要充滿創造。它表現為知識與方法相融，知識與應用共生。智慧課堂表現在教師對知識、教材、教法有新見解、新視角、新創意，善于平凡中見新奇，發人之所未發，見人之所未見。教師的智慧既要善于“呈疑布惑”，激發學生好奇心和求知欲；又要善于標新立異，提供學生創新思維的方法和策略。學生的智慧既要善于質疑，突破老師思維局限，又要敢于想象，克服自己思維定勢，勇于探索，異想天開，不畏失敗。

第三，愉悅性。智慧課堂的表征是教與學的愉悅。教學環境的寬松不壓抑，課堂中學生“敞開心靈，暢所欲言，智情交融”，不斷獲得成功感悟和體驗。個性差異受到尊重和肯定，學生價值被關注和認同，學生對未來充滿積極的預期和渴望。老師因知識流暢表達輕松痛快，也因學生積極配合獲得成功，產生滿足愉悅。

第四，高效性。智慧課堂的核心本質是高效。課堂沒有高效，一定缺少智慧。如果把課堂劃分為層級，那么，第一層次是“知識課堂”，第二層次是“有效課堂”或“高效課堂”，第三層次即最高層次是“智慧課堂”。智慧課堂的高效性，既能克服傳統課堂滿堂灌、沉悶、消極的弊端，又能防止“從滿堂灌到滿堂問，形式上熱熱鬧鬧，本質上高耗低效”。

下面，就“智慧課堂”問題，作如下兩個方面的闡述：

一、“智慧課堂”與“高效課堂”的區別

一個沒有高效的課堂是“智慧課堂”嗎？回答是否定的。高效課堂和智慧課堂的關系是，智慧課堂一定是高效課堂，但高效課堂不一定是智慧課堂。教師傳授正確知識的同時，還能施以好的教育方法技巧，讓知識泉水般的滋潤學生的心田，幫助學生去分析問題和解決問題，使得“四維”目標順利達成，這樣的課堂就是“高效課堂”。如果在“高效課堂”基礎上，添加和生成了教師“智慧”，特別是在老師“智慧”引領下，去激發綻放學生智慧的光芒，那么，這樣的課堂才能稱得上“智慧課堂”?！爸腔壅n堂”一定“高效”。高效課堂側重于完成課堂教學任務的高效，是短期行為，智慧課堂的重點在于開啟學生的智慧，終身受益。

二、如何構建“智慧課堂”

要把課堂變成“智慧課堂”，必須做好如下幾個方面的工作。

1.加強理論修養

進一步完善教育學、心理學、教材教法等有關理論知識。把現有的教育教學經驗和過去學到的理論知識進行比照、分析、對接，一定會有新感受新啟迪。專家引領也是加強理論修養重要途徑之一。建議老師們應該走出校門多聽一些教育專家報告，與專家零距離接觸，面對面的交流。跳出學?？唇逃?，一定會激發我們的靈感，增長我們的智慧。

2.提倡同伴互助

教師一個人的智慧是小智慧，集體的智慧才是大智慧。善于吸收并發揮集體的智慧的人，能夠占領教學的制高點。這種教師把教書變成一種享受，把走進課堂變成一種期待，把講臺變成實現人生價值的舞臺。集體備課、相互聽課評課、走出去請進來、“四優評比”、開展課題研究等，都是同伴互助的好方式好方法。建立同伴互助的激勵與考評機制，把廣大教師變成一個智慧的群體，可再生利用的“教育教學生態園”，教育才能薪火相傳生生不息。

3.注重教學反思

反思是一個教師必須具備的重要素質。經常反思，能讓人更聰明，更富有智慧。在教學中反思，能改變人的陳規陋習，避免重蹈覆轍。寫課后記是教學反思最有力的辦法。青年教師在反思中成長；中年教師在反思中豐滿；老年教師在反思中厚重。貼上了反思這個著名商標品牌的課堂，我想，離“智慧課堂”已經不遠了。

參考文獻：

1、張琳《智慧課堂需要深度學習》（《基礎教育論壇》2015.5）

2.花韓《智慧課堂的基本特征及其實現》（《廣西教育》2012.4）