淺談初中語文教學中學生自主學習能力的提高

和麗瓊

（云南省迪慶州香格里拉市第一中學，云南 香格里拉 674499）

作為新課程改革下的語文教師，應該重視以學生為主的教育理念，調動學生學習的積極性，積極培養學生的自主學習能力，引導學生自主學習。充分發揮學生在學習過程中的主人公地位，使學生在學習過程中感到輕松、愉悅。

一、學生自主學習能力的重要性

（一）自主學習能力是終生學習的基礎

在21世紀信息爆炸的資訊時代，知識的更新速度快，只有擁有良好的自主學習能力，不斷的學習新的知識，與時俱進，跟上時代的步伐才可以在社會中生存和發展。而在學校學習的時間是短暫，所以需要我們樹立終身學習的觀念；要想有效的終身學習，就必須培養良好的自主學習能力。

（二）自主學習能力是教育改革的要求

傳統的教學模式主要特點是教師臺上演講、板書，學生耳聽、筆記。這種教學模式主要以教師為中心，作為教學活動的主導；教師只能通過學生的學習成績作為反饋信息，對學生進行測評，過于片面化?，F代化的教學趨勢要求以學生為中心，教會學生學習，“授人以漁”。所以從某種意義上來講，就是教會學生如何學習。

（三）自主學習能力是素質教育的要求

所謂素質教育，就是要促進人的全面發展。全面發展不是均衡的發展，而是優化的去發展。一項很重要的內容就是學會自己學習、思考、創造。因此，只有通過自主學習才能不斷的鍛煉自己的“心智操作”，使自己的好奇心、求知欲、堅韌力得到發展，而這恰好是素質教育的重要組成部分。

二、在語文教學過程中培養學生自主學習能力的方法

（一）激發學生學習語文的熱情，培養學生學習動機

在語文教學活動中，首先要調動學習語文的熱情，興趣是最好的老師，興趣可以激發探索、求知、研究的動機。在語文教學中，我們要想法設法的激發學生的學習興趣，可以試著利用幽默、生動的實例吸引學生的注意力。如課文《小石潭記》，在導入新課文的時，可以用柳宗元的《江雪》作為案例，大屏幕上不滾動大雪的圖片，然后請同學配以相同意境的古詩詞，當有同學念出《江雪》詩句時，導入新的課文，教師可以從旁予以適當提示。這樣既調動了學生的積極性，也提高了參與度。

（二）確立學生學習的主體地位

新課程改革要求我們充分發揮學生的主體地位，教師為輔，起引導作用。即讓學生成為學習過程中的主體，教師從旁指導學生。教師根據教綱的要求，簡單地提出教學目標，幫助學生簡要分析需要學習的重點；然后讓學生自主學習，提出問題，加工資料，整理出知識的特征以及自己需要重點學習的知識點。如語文課文《愛蓮說》，可以先試著讓學生自己理解課文，翻譯課文的語義，然后教師慢慢推進，提出一些主觀問題讓學生加以思考，如“如果蓮讓你想到了某類人，你認為你第一個想到的是誰？”又如，“你認為的君子應該具備什么品質？”然后，根據學生反饋的信息組織學生對學習的課文加以討論，小組內討論什么句子對自己影響最深，或留有很深的印象。讓學生做課堂的主人公，開展課堂活動。

（三）加強課堂中的互動，培養學生自主思考問題的能力

目前，學生在語文課上總是機械的接受知識。為了提高自主學習能力，老師在語文課堂的教學中應該加強與學生的互動，讓學生成為課堂的主體，積極參與教學，表達自己的想法。在傳統的語文課堂中，會出現這樣的狀況，發言或表達想法的學生是固定的，有些學生會因為害羞或者是害怕回答問題出現錯誤，遭到老師或同學的嘲笑而選擇逃避，這樣就不利于老師獲得學生的反饋信息，久而久之，有些學生就會成為課堂的“局外人”。在課堂教學實踐中，教師應該有意識地調動全體學生的積極性而不是極個別人的。在老師提出問題或發出邀請時，所有學生應該積極參與并思考所提出的問題，只有參與了這種過程才會感到學習的樂趣。雖然思考會浪費許多時間，但是思考是學習的必經之路，這就要求老師可以熟知教學的重點，在教學時間的限制下，可以正確處理這兩者之間的關系。形成思考問題的習慣，激發學生的熱情，從而更好地參與學習。

（四）積極引導學生學習課外知識

在中國龐大的教育背景下，初中生如果只是學習課本上固有的知識，那是遠遠不夠的。因此，初中生應該學習必要的課外知識或是實踐知識。老師作為引導者，可以適當的推薦一些優秀的文章或書籍以及一些教育類的網站，豐富學生的課外生活，讓他們在學習生活之外的生活上也樹立自主學習的意識。這樣不僅可以提高學生的書面寫作能力，還可以通過文章所描寫的時代背景等，了解歷史，培養情懷。于此同時，在課堂的教學中，教師可以利用多媒體技術，播放一些影片或是圖片，充分利用視覺記憶的優勢，調動學生學習的熱情。如課文《出師表》，既可以通過播放影視片《三國演義》的片段，引導學生學習新的課文，介紹諸葛亮的生平，也能通過學習課文讓學生課外閱讀《三國演義》，開展“三國讀書日”的活動。教師還可以開展一些有意義的課外活動，如“讀書日”“讀書交流會”“小組辯論賽”，等等。這樣不僅可以有效的調動學生學習的積極性，參與度也會很高。學生時代的活動往往會在腦海中存在很深的記憶，通過活動不僅培養了學生學習思考的能力還加強了小組內的團隊合作精神，增強了班級的凝聚力。

三、結語

語文作為初中學生學習的主要課程，在新課程改革要求下，語文教師應改變以往的教學方法，從教學的主要位置退縮，慢慢培養學生的主要地位，調動學生的學習能力，激發學習動力，提高學習效率，為將來的語言學習打下堅實的基礎，使學生成為國家的支柱。